SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

hâtives, ce qui les empêcherait de s’ouvrir à la polyphonie de l’activité réelle. Les opérateursen poste ne disposent pas de vérités toutes prêtes à formuler à l’analyste, mais « ils se serventde notre présence pour se mesurer à toutes les autres vies possibles qui leur semblent dues,redécouvrant alors, par un choc en retour, et parfois de façon inattendue pour eux, lesobstacles et les ressources d’un réel qui leur échappe » (ibid., p.136). L’analyse s’effectueainsi dans une co-élaboration des instruments d’enquête avec le collectif de travail, ladémarche étant pour chaque cas singulier à reprendre et à reconstruire à chaque fois.L’exploration de la situation de travail en détails amène les sujets à percevoir desmoments de choix, des bifurcations dans le déroulement de l’action auxquelles ils ne prêtaientauparavant aucune ou peu d’attention. Les questions soulevées font alors apparaître desconflits dans l’histoire de l’activité qui, à travers les échanges auxquels ils donnent lieu,mettent en évidence les alternatives de l’action ouvrant sur de nouveaux possibles, sur del’inattendu. Dans le cadre du collectif, c’est le genre qui se trouve interrogé et peut être remisen cause. L’analyse du travail va ainsi de pair avec sa transformation à partir desconnaissances ordinaires des travailleurs qui, selon l’expression de Vygotski, germent vers lehaut en interagissant avec les concepts scientifiques de l’analyste, eux-mêmes bousculés parcette pratique (ibid., p.141). Les contextes ordinaires dans lesquels s’organise la pensée sedéplacent, offrant des possibilités de mouvement du sens : « ni pré-constitué chez les sujets, nidécrété par le chercheur, le sens des situations analysées apparaît dans le rapport entre unesituation donnée et une autre situation. » (ibid., p.137). Dans cette recherche de glissementd’un contexte vers un autre pour faire évoluer le sens, le dialogue entre les interlocuteursprend, comme on a pu s’en apercevoir, une place privilégiée.5.4. Le mouvement dialogique.L’utilisation du dialogue dans la clinique de l’activité et notamment laconceptualisation qui en est retirée, mise en relation avec le développement, apportent deséléments pour la lecture du travail d’orientation.Le langage n’est pas considéré dans la clinique de l’activité uniquement comme unmoyen de verbalisation, mais comme « une activité à part entière » (ibid., p.140). En référenceà Bakhtine, Clot rappelle que l’intervention d’un interlocuteur modifie le statut d’unévénement qui, s’il « a un observateur, fût-il distant, caché ou passif, est un événementNumér