SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

éappropriation, et, dans le même temps, ouvre sur la voie de l’action, des autres manières defaire.C’est cependant ici qu’une limite de la méthode apparaît : la stylisation du genre àl’adresse du chercheur-accompagnateur offre très peu de possibilités de poursuivre sur lechemin du développement. La maîtrise stylistique devient un obstacle qui ne pourra êtrefranchi que par le questionnement des pairs dans l’autoconfrontation croisée.La verbalisation de l’action observée sur la vidéo se modifie lorsqu’elle s’adresse à descollègues de même niveau d’expertise : « le changement de destinataire de l’analyse modifiel’analyse » (Clot, 1999, p.142). C’est que l’autoconfrontation peut elle-même être considéréecomme une activité dirigée, tournée non seulement vers son objet, mais aussi vers l’autre.Bakhtine précisait que dans le dialogue intervenait toujours une troisième voix, « celle desautres, contenue par les mots que nous utilisons » (Clot, Faïta, 2000, p.30). Le face à face del’opérateur et du chercheur néglige précisément cette intervention d’un tiers.L’activité dirigée vers le pair va, au contraire, donner un autre accès à l’activité réelle(sur la définition de laquelle nous revenons quelques lignes plus loin) observée sur l’écran.Ses questions, l’expression de ses doutes, ses étonnements divergent de ceux du psychologuedans l’autoconfrontation classique. Les échanges vont engager le sujet à expliquer à soncollègue ses façons de percevoir et de procéder, et tenter de l’amener à penser et à sentir danssa perspective à lui. Le langage devient un moyen d’agir sur l’autre, sur ses difficultés àcomprendre, dans le but de lui clarifier les présupposés de l’action qui, en retour, apparaissentau sujet lui-même ; alors, celui-ci « voit sa propre activité "avec les yeux" d’une autre activité[et] trouve, sans forcément le chercher, quelque chose de neuf en lui-même » (Clot, 1999,p.143).L’autoconfrontation croisée s’organise en trois étapes. La première est celle d’unecoconception entre les chercheurs et le collectif de travail, le « milieu associé » (construit enfonction des critères des demandeurs). Les situations à retenir pour l’analyse sont définiesdans le cadre de cette collaboration. Dans un deuxième temps, les documents vidéo sontenregistrés et analysés en autoconfrontation simple, puis croisée qui donnent lieu à laproduction de documents. Ces derniers sont exploités, dans la troisième étape, par le « milieuassocié » dans un travail de coanalyse avec les chercheurs et les opérateurs. L’activité vit alorsdans plusieurs genres simultanément : du genre ordinaire d’où elle est issue, elle traverse legenre scientifique et celui de l’expérimentation croisée. Confrontée aux autres genres, elleNumér