SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

L’analyse du travail ainsi centrée sur l’activité triplement dirigée amène Clot à insistersur l’activité, non pas isolée, mais située dans un milieu et dans un moment dont la dimensionhistorique permet d’entrevoir le développement qu’elle a suivi, et, surtout, les autrespossibilités de développement qu’elle a abandonnées. Un travail avec le sujet peut éclairer cespossibilités et l’amener à les considérer différemment pour éventuellement modifier sonactivité habituelle et même ré-interroger le genre. Avant de poursuivre l’analyse conceptuelle,nous proposons d’aborder les dispositifs utilisés, ce qui permettra de mieux cerner l’objet deces recherches à partir de la pratique.5.1.5. La confrontation en trois dispositifs.Clot fait notamment appel à trois méthodes pour initier le travail d’exploration del’activité en vue de l’ouvrir sur des changements : celle du sosie, l’autoconfrontation,perfectionnée par l’autoconfrontation croisée.La méthode d’instruction au sosie, adoptée préférentiellement en formation, reprend ledispositif mis au point par Oddone dans les années soixante-dix chez Fiat. Le participantreçoit la consigne de transmettre toutes les informations nécessaires à un sosie sensé leremplacer sur son poste de travail sans que personne ne s’en aperçoive. L’exercice se déroulesur une séquence de travail délimitée qui devra être décrite en détail, le sosie se centrantdavantage sur la question du « comment » que sur celle du « pourquoi ». Quatre axes avaientété retenus par Oddone pour la description : celui de la tâche elle-même, celui des rapportsaux pairs, puis à la hiérarchie et celui du rapport aux organisations formelles et informelles.Les instructions destinées au sosie sont enregistrées et donnent lieu à une reprise par le sujetsous forme de commentaire écrit. Il se trouve ainsi une seconde fois en situationd’autoconfrontation après la médiation opérée par le sosie.Clot nous fournit deux comptes rendus tirés de cette méthode : celui du trompettiste(1999, p.154) et celui du professeur de philosophie (p.204). Le musicien répond dans unpremier temps par la négative à une question du sosie qui lui demande si un autre instrument,plus performant, ne l’amènerait pas à dépasser les problèmes de stagnation du jeu qu’ilévoque à plusieurs reprises. En reprenant l’enregistrement, le trompettiste en vient à se réinterrogerà partir de la question formulée : il n’a jamais mis en doute son instrument alorsque sa technique a évolué avec le temps ; mais il s’est toujours reproché à lui-mêmel’impossibilité de dépasser ce stade. Après avoir essayé un autre instrument, il a étéNumér