SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

techniques » (Vermersch, 1994, p.168). Pour se perfectionner, une pratique régulière estnécessaire, et le GREX propose des sessions de formation destinées à approfondir sonexpérience. Tout un chacun peut ainsi progresser initialement à partir des conseils proposésdans l’ouvrage, en conservant à l’esprit que l’essentiel est d’amener l’autre à uneconnaissance de sa propre action exprimée avec ses mots à lui : « le plus important, peut-être,pour s’approprier cette technique est de donner du sens au but qui consiste à s’informer ou àaider l’autre à s’informer de la dimension procédurale de l’action vécue » (ibid., p.169). Sil’on demeure attentif à cet objectif, il apparaît plus aisé de développer au cours de l’entretien(ou même en groupe, dans une classe) une attitude plus adéquate en termes de questionnementplutôt qu’une « démarche prescriptive ». Il faut pour cela disposer de temps avec l’autre,s’impliquer dans la relation, mais également s’interroger sur soi pour « apprendre à se régulerdans le cadre de la relation » (ibid., p.171).Si Vermersch s’inspire de pratiques psychothérapeutiques, l’entretien d’explicitationn’est pas à vocation thérapeutique. Certaines démarches peuvent néanmoins être transposéesdans une perspective plus pédagogique ; il s’agissait au départ « de trouver de nouveauxmoyens pour pouvoir prendre en compte dans l’étude du fonctionnement intellectuel ladimension non-consciente normale (par opposition à névrosée) » (ibid., p.26). Dans sonexpérience de terrain (« analyse d’erreurs » en formation et « analyse de l’activité » enpsychologie du travail (ibid., p.19)), Vermersch constate qu’il est difficile pour les personnesd’exprimer leurs façons de procéder : une part des procédures utilisées dans l’activité demeureinaccessible spontanément. C’est précisément cette partie non explicitée de l’action qui peutpermettre de comprendre les erreurs, les échecs ou les réussites de l’opération entreprise, et saverbalisation va pouvoir l’éclairer.4.1.2. Objectifs et contextes d’application.Si l’action désigne dans cette perspective « la réalisation d’une tâche, l’entretiend’explicitation vise la description du déroulement de cette action, telle qu’elle a étéeffectivement mise en œuvre dans une tâche réelle » (ibid., p.18). Il arrive fréquemment que,pour expliquer la procédure suivie, la personne fasse appel à ses connaissances apprises, alorsque sa pratique l’a amenée à développer des « savoirs d’usage » (Malglaive) issus de l’actionet peu formalisés (ibid., p.75). L’action procède pour une bonne partie de façon relativementautonome et contient « une part cruciale de savoir-faire en acte, c’est-à-dire non-conscient »Numér