SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

Alto, par la PNL (Programmation Neuro-Linguistique) et par Erickson, et, plus récemment, laphilosophie phénoménologique de Husserl (Vermersch, Maurel, dir., 1997, p.215).C’est dans son ouvrage de 1994 que Vermersch expose les bases théoriques et lesoutils techniques de l’entretien d’explicitation. L’ouvrage collectif de 1997 qui vient d’êtrecité rassemble des contributions du GREX (Groupe de recherche sur l’explicitation) danslesquelles on découvre diverses applications, essentiellement en éducation et en formation,mais aussi en analyse des pratiques et dans l’accompagnement en bilan de compétences ; ysont présentés également un très bref résumé de l’entretien d’explicitation et un glossaire quipermet de se repérer dans le vocabulaire.4.1.1. Des applications diversifiées et progressives.L’entretien d’explicitation n’est pas défini comme un super-entretien qui viendrait sesubstituer aux techniques déjà mises en évidence par ailleurs. Il s’inspire de certaines d’entreelles et les reprend dans sa visée propre qui est « la verbalisation de l’action » (Vermersch,1994, p.17). Il n’est cependant pas toujours aisé de distinguer dans les applications pratiquesles « aspects qui sont communs à toutes les formations approfondies à une techniqued’entretien » (Vermersch, Maurel, dir., 1997, p.11) de ceux qui seraient spécifiques àl’entretien d’explicitation. Celui-ci se présente donc comme complément à d’autresméthodes ; les éléments théoriques et techniques proposés par Vermersch peuvent, dans cettemesure, constituer des ressources fondamentales pour le conseiller en orientation. Si, parexemple, l’entretien d’explicitation développe des repères pour « guider la description aprèscoup du déroulement de sa propre action » (ibid., p.259), ces repères se montrent susceptiblesde faciliter l’exploration du passé professionnel d’une personne en orientation ; le conseillerpeut, par ailleurs, faire appel ponctuellement à certaines techniques de questionnementdécrites par Vermersch.Les outils qu’il propose soutiennent les enseignants et les formateurs dans leur missionéducative, en les amenant notamment à interroger différemment l’activité cognitive desélèves : plutôt que d’enseigner, d’instruire ou d’expliquer, ils en viendront à mettre à jour lesraisonnements utilisés, les chemins suivis par la pensée des apprenants pour laisser ceux-cis’apercevoir de leurs erreurs ou, à défaut, intervenir à partir de leur mode de raisonnement. Lepraticien pourra intégrer les outils de l’entretien d’explicitation progressivement : « dans unpremier temps, il est tout à fait possible de faire une utilisation partielle des différentesNumér