Innovalo 3 les cahiers 1 - Centre académique de ressources sur la ...

apparaissent comme subies par des élèves qui ne sontpas acteurs de leurs apprentissages : « Pour exercermon métier d’élève, je fais ce qu’on me dit de faire…ils nous font faire des contrôles… » « Les élèves prennentdes notes et écoutent le prof. » « Je m’assois, jesors mes affaires, le professeur nous parle, il nous faitécrire… on récite la leçon puis on fait des exercices. »«On écrit sur le classeur… Il nous fait le cours etj’écoute. »Les contenus disciplinaires apparaissent peu (troisoccurrences dans 18 productions).«Nous avons fait de l’argumentation. » « Nous apprenonsl’histoire de la guerre mondiale. » « On travaillesur la deuxième guerre mondiale. »Au final, ces textes montrent que le sens du “métierd’élève” comme activité cognitive et constructiond’un sujet n’est pas du tout perçu.Je fais l’hypothèse que les activités pédagogiques proposéesen classe ont un grand rôle dans cette nonperceptionet que ce qu’en disent les élèves reflète unepartie (au moins) de leur vécu quotidien.Une production, deux fois plus longue que les autres,faite par une élève aux résultats scolaires plutôtfaibles, m’a paru riche car elle est modalisée, argumentée,faisant apparaître dans sa description du“métier” une conception cognitive et culturelle del’école, (re)formulant pour elle-même des significationsaux différentes activités qui forment son quotidiend’élève.Elle est intéressante aussi parce que l’élève n’a pas puse tenir à la posture énonciative objective prescritepar l’écrit « fiche métier ». Sa tentative de descriptiondu statut d’élève est sans cesse parasitée par uneréflexion sur le sens à donner à ce moment de vie.Par ailleurs, la partie consacrée à la description de sonactivité personnelle d’élève, si elle élude ce qui devraiten constituer le contenu essentiel (l’activité scolairecognitive), décrit bien concrètement des activités quifont parties de son travail d’élève et quelques attitudesrelevant de ce que Yves Clot 13 appelle le « style »,c’est-à-dire les modalités personnelles de réalisationde la tâche professionnelle ici, du “métier” d’élève.Pour toutes ces raisons, je l’ai utilisée avec le groupeclasse,en y ajoutant des extraits d’autres productions,afin de travailler un certain nombre de notions apparuesdans les productions, d’en négocier le sens et derevenir sur les aspects discursifs des genres descriptifsprescrits (fiche métier vs description d’activité). CeLe Métier d’élèvePour moi le métier d’élève est de se lever à8h pratiquement tous les jours et finir à 17h30.Mais s’il n’y avait pas l’école je ne saurais pas ceque je ferais chez moi toute seule. Donc je penseque ce n’est pas une perte de temps. on apprend(13)Clot Y., op. cit., 3 e partie:Action et style.46 Les CAHIERS innover & réussirl’apprentissage de la vie pour plus tard, pouravoir un métier d’avenir et voir mes copines auquotidien. On doit faire le français, les maths etc..toutes les matières nécessaires à un bon rythmede vie. Il ne faut jamais être en retard où sécherles cours importants. Ce que je n’aime pas c’estque nous ne pouvons pas sortir du collège quandun prof est absent ou encore des heures de permanence.La soif d’apprendre faire des calculs etde la grammaire. quand on rentre dans le collège(prison) on ne peut pas sortir sans son carnet.Suivre les cours pour pouvoir comprendre ceque disent les anciens (profs). Sur le carnet decorrespondance il y a notre emploi du temps,l’adresse, le numéro de tel. etc… On apprend àfaire comme nos parents. On se lève, on part travailleret on revient. Et le lendemain rebelotte.On n’a pas le droit de fumer dans l’école, alorss’il y a besoin, on est obligé d’attendre.Ma journée typeLe matin je me lève à 6h30 mais je n’arrivejamais à me lever, alors je me rendors et je meréveille parfois en retard. Et c’est surtout mescopines quand elles viennent me chercher, ellesme réveillent et je m’habille en vitesse et on partà l’école toutes ensemble. Arrivées en cours onsort les affaires et on parle avec nos voisines desderniers potins. On se raconte le week-end. on atoujours quelque chose à se dire. Après on écouteun peu le prof pour faire style “on s’intéresse”.Pendant toute la matinée on est en cours de français.Car le prof d’italien est souvent absent onest en perm mais nous on préfère aller dans lescouloirs pour pouvoir parler tranquille. Le midije rentre je regarde la télé. Je mange pratiquementpas et mes copines viennent me chercher etrebelotte. Sinon quand on commence tard on seretrouve chez-moi en écoutant la musique et parlerde notre vie. Comme d’hab. l’après-midi c’esttoujours la même chose. Et le soir on rentre chacunede son côté et c’est parti pour une semainede boulot.sera l’objet de la séance suivante (E):E– Retour sur les représentations et enrichissementdes connaissances (février 2001)● Qu’est-ce que le métier d’élève ?1) Etre élève c’est un devoir. Il est vraiqu’être élève c’est ennuyant; Mais je préfère êtreélève dans un pays riche et développé comme laFrance plutôt que de travailler dans des minesdans un pays sous-développé.L’école est un lieu où les élèves apprennentà respecter et à accepter les idées des autres.Les parents éduquent, l’école développe lesconnaissances de l’élève. Mais cela est moins vraiaujourd’hui car l’élève peut seulement dévelop-