R&F Analyse des pratiques Approches psychosociologique et ...
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Travail social et analyse des pratiques professionnellesLEBOVICI S. (1 967). - L'équipe de psychiatrie infantile et son psychiate, Toulouse, Privât.LUCAS P. (1982). - « Il ne suffit ps d'appler un groupe Ba//'nf », Connexions, n° 36,pp. 111-118.MANNONI M. (1973). - Éducation impossible, Paris, Éditions du Seuil.MOREAU-RICAUD M. (2000). - Michael Balint. Le renouveau de l'École de Budapest, Tou¬louse, Érès.PAIN J., VANDER BORGHT C. (1989). - « Une intervention institutionnelle à long terme enmaison d'enfants :essai de reconstruction méthodologique a psteriori », Recherche et For¬mation, n° 6, pp. 105-1 16.PINELL P., ZAFIROPOULOS M. (1 983). - Un siècle d'échecs scolaires (1882- 1 982), Paris, LesEditions Ouvrières.ROUCHY J.-C. (1 985). - « Le psychologue acteur social », Bulletin de psychologie, tome XXX-VIII, n° 370, pp. 397-402.ROUZEL J. (2000). - Le tavail d'éducateur spécialisé, Paris, Dunod (2e édition).SOULA-DESROCHE M. (1996). - « L'identité professionnelle en travail. L'analyse de situationprofessionnelle dans la formation des praticiens », in Blanchard-Laville C. et FabletD. (coord.), L'analyse des pratiques professionnelles, Paris, L'Harmattan, pp. 233-243 (nou¬velle édition, 2000, pp. 255-267).SUTTON N. (1996). - Bruno Bettelheim. Une vie, Paris, Éditions Stock.TOSQUELLES F.(1966). - « Pédagogie et Psychothérapie institutionnelle », n° spécial de laRevue de psychothérapie institutionnelle (rééd. Éducation et Psychothérapie institutionnelle,Paris, Matrice, 1984).68Bulletin de psychologie, « Les psychologues cliniciens », tome XLIII, n° 394, 1 989-1 990.V7e Sociale, « Guide bibliographique pour l'histoire des professions sociales », n° hors série,avril 1995.Vie Sociale, « Éléments pur une histoire du case-work en France (1 945-1 970) », n° 1 , 1 999.RECHERCHE et FORMATION N° 39 - 2002
DE LA POSITION D'EXPERTÀ CELLE D'ANALYSTELe CAS dES chEfs d'ÉTAbUsSEMENT.X'i:Suzanne NADOT*RésuméAbstactEn relatant une expérience de mise en place d'un dispositif d'analysede pratiques destiné à la formation des chefs d'établissements noussouhaitons éclairer ce que peut signifier cette expression et montreren quoi elle est liée aux conceptions que chacun peut avoir de la pro¬fessionnalisation. Nous présenterons dans un premier temps ce quenous privilégions lorsque nous parlons d'analyse de pratiques et enparticulier la place que nous attribuons aux observables de la pra¬tique et aux représentations des praticiens. Puis en nous appuyant surdes enquêtes réalisées auprès des formateurs et des formés, nousdécrirons le dispositif de formation mis en place en développant lesquestions qui se sont posées. Nous conclurons en soulignant l'impor¬tance du déplacement dans le rapport au savoir qu'ont à effectuerdes formateurs experts pour acquérir une posture propice à l'analysede pratiques.This paper relates an experiment consisting in setting up a system ofpractice analysis intended for the training of school heads, so as tobring out what this phrase can mean and show to what extent it islinked with the conceptions everyone can form ofprofessionalization.We shall first present what we favour when dealing with practiceanalysis and more particularly, the place we give to the observableelements of practice and to trie practitioners' representations. Then,relying on surveys carried out among tainers and tainees, we shall69* - Suzanne Nadot, IUFM de l'académie de Versailles, Équip « Savoirs et rapprt ausavoir », Centre de recherche éducation et formation (CREF EA 1 589), Université Paris X Nan¬terre.Pages 69-86 RECHERCHE et FORMATION N° 39 - 2002
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Travail social <strong>et</strong> analyse <strong>des</strong> <strong>pratiques</strong> professionnellesLEBOVICI S. (1 967). - L'équipe de psychiatrie infantile <strong>et</strong> son psychiate, Toulouse, Privât.LUCAS P. (1982). - « Il ne suffit ps d'appler un groupe Ba//'nf », Connexions, n° 36,pp. 111-118.MANNONI M. (1973). - Éducation impossible, Paris, Éditions du Seuil.MOREAU-RICAUD M. (2000). - Michael Balint. Le renouveau de l'École de Budapest, Tou¬louse, Érès.PAIN J., VANDER BORGHT C. (1989). - « Une intervention institutionnelle à long terme enmaison d'enfants :essai de reconstruction méthodologique a psteriori », Recherche <strong>et</strong> For¬mation, n° 6, pp. 105-1 16.PINELL P., ZAFIROPOULOS M. (1 983). - Un siècle d'échecs scolaires (1882- 1 982), Paris, LesEditions Ouvrières.ROUCHY J.-C. (1 985). - « Le psychologue acteur social », Bull<strong>et</strong>in de psychologie, tome XXX-VIII, n° 370, pp. 397-402.ROUZEL J. (2000). - Le tavail d'éducateur spécialisé, Paris, Dunod (2e édition).SOULA-DESROCHE M. (1996). - « L'identité professionnelle en travail. L'analyse de situationprofessionnelle dans la formation <strong>des</strong> praticiens », in Blanchard-Laville C. <strong>et</strong> Fabl<strong>et</strong>D. (coord.), L'analyse <strong>des</strong> <strong>pratiques</strong> professionnelles, Paris, L'Harmattan, pp. 233-243 (nou¬velle édition, 2000, pp. 255-267).SUTTON N. (1996). - Bruno B<strong>et</strong>telheim. Une vie, Paris, Éditions Stock.TOSQUELLES F.(1966). - « Pédagogie <strong>et</strong> Psychothérapie institutionnelle », n° spécial de laRevue de psychothérapie institutionnelle (rééd. Éducation <strong>et</strong> Psychothérapie institutionnelle,Paris, Matrice, 1984).68Bull<strong>et</strong>in de psychologie, « Les psychologues cliniciens », tome XLIII, n° 394, 1 989-1 990.V7e Sociale, « Guide bibliographique pour l'histoire <strong>des</strong> professions sociales », n° hors série,avril 1995.Vie Sociale, « Éléments pur une histoire du case-work en France (1 945-1 970) », n° 1 , 1 999.RECHERCHE <strong>et</strong> FORMATION N° 39 - 2002
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