R&F Analyse des pratiques Approches psychosociologique et ...
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Travail social et analyse des pratiques professionnellespsychanalytique (23) si ("elucidation des mouvements transférentiels et contrefransférentielsà l'uvre dans les pratiques du group de professionnels constituel'axe de travail retenu ; mais si l'attention se prte davantage sur la réalité des per¬sonnes auprès desquels ces professionnels interviennent, l'approche sera plutôt psy¬chosociologique (Fablet, 2000). Enfin, dans la mesure où le travail se focalise sur lesdimensions collectives, la démarche mise enapparaîtra comme l'une desvoies pssibles pour accompgner le changement organisationnel ou pur contri¬buer à la régulation institutionnelle, notamment grâce à l'élucidation de conflitsd'équip.Conclusion66Ce tour d'horizon aura prmis de relever que l'analyse des pratiques profession¬nelles, quelle que soif la diversité des dispsitifs mis en place sous cette appllationou sous d'autres, s'inscrit depuis longtemps pur les éducateurs comme une partconstitutive de leurs activités professionnelles. Le contexte à l'origine de l'émergencede la profession et les conditions concrètes d'exercice du métier prmettent de com¬prendre que des dispositifs internes se soient imposés, que le travail d'analyse secentre sur les dimensions relationnelles de l'action éducative et que la référence psy¬chanalytique ait été longtemps privilégiée. Compte tenu des évolutions prévisibles dela filière éducative au regard du processus de professionnalisation et d'outonomisa¬tion qui la caractérise, on a tout lieu de pnser que ces traits perdureront, même s'ilest vraisemblable que les professionnels sauront se montrer réceptifs à d'autressources (24) susceptibles de contribuer à l'affirmation et au renforcement de leuridentité professionnelle, pint sur lequel ils se montrent prticulièrement sourcilleux.23 - Aux références plurielles, ce dont témoignent pr exemple les travaux de P. Fustier(1999) ou de J. Rouzel (2000).24 - Comme pr exemple l'approche reflexive initiée pr Schôn ef Argyris (cf. Brichaux,2001).RECHERCHE et FORMATION N° 39 - 2002
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Travail social <strong>et</strong> analyse <strong>des</strong> <strong>pratiques</strong> professionnellespsychanalytique (23) si ("elucidation <strong>des</strong> mouvements transférentiels <strong>et</strong> contrefransférentielsà l'uvre dans les <strong>pratiques</strong> du group de professionnels constituel'axe de travail r<strong>et</strong>enu ; mais si l'attention se prte davantage sur la réalité <strong>des</strong> per¬sonnes auprès <strong>des</strong>quels ces professionnels interviennent, l'approche sera plutôt psy¬chosociologique (Fabl<strong>et</strong>, 2000). Enfin, dans la mesure où le travail se focalise sur lesdimensions collectives, la démarche mise enapparaîtra comme l'une <strong>des</strong>voies pssibles pour accompgner le changement organisationnel ou pur contri¬buer à la régulation institutionnelle, notamment grâce à l'élucidation de conflitsd'équip.Conclusion66Ce tour d'horizon aura prmis de relever que l'analyse <strong>des</strong> <strong>pratiques</strong> profession¬nelles, quelle que soif la diversité <strong>des</strong> dispsitifs mis en place sous c<strong>et</strong>te appllationou sous d'autres, s'inscrit depuis longtemps pur les éducateurs comme une partconstitutive de leurs activités professionnelles. Le contexte à l'origine de l'émergencede la profession <strong>et</strong> les conditions concrètes d'exercice du métier prm<strong>et</strong>tent de com¬prendre que <strong>des</strong> dispositifs internes se soient imposés, que le travail d'analyse secentre sur les dimensions relationnelles de l'action éducative <strong>et</strong> que la référence psy¬chanalytique ait été longtemps privilégiée. Compte tenu <strong>des</strong> évolutions prévisibles dela filière éducative au regard du processus de professionnalisation <strong>et</strong> d'outonomisa¬tion qui la caractérise, on a tout lieu de pnser que ces traits perdureront, même s'ilest vraisemblable que les professionnels sauront se montrer réceptifs à d'autressources (24) susceptibles de contribuer à l'affirmation <strong>et</strong> au renforcement de leuridentité professionnelle, pint sur lequel ils se montrent prticulièrement sourcilleux.23 - Aux références plurielles, ce dont témoignent pr exemple les travaux de P. Fustier(1999) ou de J. Rouzel (2000).24 - Comme pr exemple l'approche reflexive initiée pr Schôn ef Argyris (cf. Brichaux,2001).RECHERCHE <strong>et</strong> FORMATION N° 39 - 2002
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