R&F Analyse des pratiques Approches psychosociologique et ...
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Travail social et analyse des pratiques professionnellescomme les interventions institutionnelles, principlement d'orientations socianalytiqueet sociopsychanalytique (19).62Une référence devenue centale...A bien des égards les années 1 970 constituent un tournant. Alors que pndant long¬temps les interventions socio-éducatives ont essentiellement consisté à séprer l'en¬fant de sa famille, afin que son éducation se pursuive dans un milieu protégé, unevéritable inversion de logique s'est produite conduisant à privilégier, au nom dumaintien des liens entre prents et enfants, les interventions en direction des famillesafin de les soutenir et les aider dans l'exercice de leurs fonctions éducatives. Sansdoute, un tel renversement de tendances ne s'est-il ps opéré brutalement, mais lesdonnées chiffrées dispnibles le confirment bien, avec une diminution de moitié envi¬ron du nombre de placements d'enfants en difficulté à la fin de la décennie suivante.Avec les lois de 1975, relatives aux personnes handicapées et aux institutionssociales, le secteur « enfance inadaptée », dont l'unité précaire repsait sur la notionenglobante d'inadaptation, dispraît en tant que tel alors qu'émergent celui de l'en¬fance d des adultes en difficulté ainsi que celui de l'enfance et des adultes handica¬pés. A une diversification des contextes et des fonctions exercées viennent doncs'ajouter des pssibilités d'intervention en direction de nouvelles catégories de ppu¬lations, notamment les adultes handicapés. Autre conséquence des lois de 1975, lafin de l'hégémonie des psychiatres (cf. Castel, 1981) et corrélativement l'autonomi¬sation de la filière éducative (20). C'est prticulièrement net dans le secteur médicosocial,puisque les psychiatres, dès lors cantonnés à des fonctions d'exprtise etde surveillance médicale, devenues en quelque sorte annexe à la prise en charge19 - Si, à prtir des années 1 980, les activités d'intervention initiées pr ces deux courantsn'ont guère connu de prolongements dans le champ de l'éducation spécialisée, la situationd'intervention pr contre s'est révélée propice au développement de dispsitifs d'analyse despratiques privilégiant d'autres références que l'analyse institutionnelle (sur les rapprts entreanalyse institutionnelle et analyse des pratiques: cf. Beillerot, 2001).20 - L'un des signes de cette autonomisation put êfre décelé dans l'ouverture pr de nom¬breux éditeurs de collections spécifiques consacrées au travail social et à l'éducation spécia¬lisée, voisines mais distinctes de celles des sciences humaines et sociales. À côté detémoignages d'expériences, on trouve de nombreux ouvrages d'ingénierie dans les différentsdomaines d'intervention socio-éducative et, le plus souvent, ciblés en fonction des différentescatégories de ppulation concernées auprès desquelles les éducateurs interviennent. Bonnombre de ces ouvrages sont rédigés par des éducateurs ou d'anciens éducateurs (devenuspur la plupart formateurs et/ou psycnofhérapufes et, pur une minorité d'entre eux, uni¬versitaires) et même si les « savoirs psy » semblent toujours les plus prisés, la référence privi¬légiée étant toujours la psychanalyse, c'est davantage une multi- ou une pluri-référencialifé,propre à mieux éclairer les pratiques développées et parfois à les orienter, qui prévautaujourd'hui.RECHERCHE et FORMATION N° 39 - 2002
Dominique FABLETéducative, n'occupront que de manière résiduelle des pstes de direction d'établis¬sement. Par ailleurs, la période qui s'ouvre avec les années 1 980 s'annonçant moins« idéologique » que la précédente, on observe des déplacements d'intérêt favorisantun recentrage sur les pratiques. L'analyse des pratiques professionnelles va connaîtreprogressivement de nouveaux développments, principalement à partir de réfé¬rences psychosociologiques et/ou psychanalytiques, l'orientation « Balint » étantcertainement la plus souvent invoquée.C'est à M. Balint, médecin et psychanalyste hongrois exilé en Angleterre à partir de1939 (cf. Moreau-Ricaud, 2000), que l'on doit l'invention d'un dispsitif de forma¬tion et de recherche original, plus prticulièrement destiné à des praticiens uvrantdans une sphère professionnelle où les relations en face à face jouent un rôle impr¬tant: relation thérapufique (Balint a formalisé son expérience en animant desgroupes de médecins généralistes), mais aussi relation d'aide, relation pédago¬gique, relation formative, relation éducative... Dans ces dispsitifs à visée d'évolu¬tion professionnelle, il s'agit de réunir un ptit group, d'environ une douzaine deprofessionnels qualifiés dont les activités sont suffisamment homogènes, et d'inviterà tour de rôle les participants à prier des situations rencontrées dans leur expé¬rience professionnelle. Le rôle du moniteur-animateur, psychanalyste et en générald'une professionnalité identique à celle des participnts, consiste à faciliter le travaild'analyse et la prise de conscience des aspects transférentiels et contre-transférentielsen jeu dans les situations d'interaction professionnel-sujet. Au bout de quelquesannées (Balint estimait qu'au moins deux années étaient nécessaires) les profession¬nels sont à même de repérer une évolution dans leur façon d'exercer.Reste que l'appellation de « groups Balint » a été si souvent utilisée pur désignerdes groups de travail où se réunissent des professionnels traitant du rapport à leurspratiques qu'on a eu tendance à perdre quelque pu de vue les propsitions initialesde M. Balint (Lucas, 1 982). D'où la recherche de critères prmettant à M. Soula-Desroche (1996-2000) de distinguer « groups Balint » et « groups d'analyse dela pratique » :- Le registre analytique ou non du travail : alors que l'analyse des mouvementstransférentiels et contre-transférentiels de praticiens intervenant sur la réalité psy¬chique de sujets dont ils s'occupnt constitue la principle visée des groupsBalint, il s'agit davantage d'un registre psychosocial dans les groupes d'analysede la pratique.- L'activité professionnelle: ce sont donc les valeurs, représentations, normes,croyances en rapprt avec les situations professionnelles rapportées par les pr¬ticipnts qui seront l'objet du travail d'exploration dans les groups d'analyse dela pratique, d'où l'imprtance accordée moins à la profession qu'à l'activité pro¬fessionnelle effective, alors que l'attention aux processus inconscients sera privilé¬giée dans les groups Balint.blRECHERCHE et FORMATION N° 39 - 2002
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Dominique FABLETéducative, n'occupront que de manière résiduelle <strong>des</strong> pstes de direction d'établis¬sement. Par ailleurs, la période qui s'ouvre avec les années 1 980 s'annonçant moins« idéologique » que la précédente, on observe <strong>des</strong> déplacements d'intérêt favorisantun recentrage sur les <strong>pratiques</strong>. L'analyse <strong>des</strong> <strong>pratiques</strong> professionnelles va connaîtreprogressivement de nouveaux développments, principalement à partir de réfé¬rences <strong>psychosociologique</strong>s <strong>et</strong>/ou psychanalytiques, l'orientation « Balint » étantcertainement la plus souvent invoquée.C'est à M. Balint, médecin <strong>et</strong> psychanalyste hongrois exilé en Angl<strong>et</strong>erre à partir de1939 (cf. Moreau-Ricaud, 2000), que l'on doit l'invention d'un dispsitif de forma¬tion <strong>et</strong> de recherche original, plus prticulièrement <strong>des</strong>tiné à <strong>des</strong> praticiens uvrantdans une sphère professionnelle où les relations en face à face jouent un rôle impr¬tant: relation thérapufique (Balint a formalisé son expérience en animant <strong>des</strong>groupes de médecins généralistes), mais aussi relation d'aide, relation pédago¬gique, relation formative, relation éducative... Dans ces dispsitifs à visée d'évolu¬tion professionnelle, il s'agit de réunir un ptit group, d'environ une douzaine deprofessionnels qualifiés dont les activités sont suffisamment homogènes, <strong>et</strong> d'inviterà tour de rôle les participants à prier <strong>des</strong> situations rencontrées dans leur expé¬rience professionnelle. Le rôle du moniteur-animateur, psychanalyste <strong>et</strong> en générald'une professionnalité identique à celle <strong>des</strong> participnts, consiste à faciliter le travaild'analyse <strong>et</strong> la prise de conscience <strong>des</strong> aspects transférentiels <strong>et</strong> contre-transférentielsen jeu dans les situations d'interaction professionnel-suj<strong>et</strong>. Au bout de quelquesannées (Balint estimait qu'au moins deux années étaient nécessaires) les profession¬nels sont à même de repérer une évolution dans leur façon d'exercer.Reste que l'appellation de « groups Balint » a été si souvent utilisée pur désigner<strong>des</strong> groups de travail où se réunissent <strong>des</strong> professionnels traitant du rapport à leurs<strong>pratiques</strong> qu'on a eu tendance à perdre quelque pu de vue les propsitions initialesde M. Balint (Lucas, 1 982). D'où la recherche de critères prm<strong>et</strong>tant à M. Soula-Desroche (1996-2000) de distinguer « groups Balint » <strong>et</strong> « groups d'analyse dela pratique » :- Le registre analytique ou non du travail : alors que l'analyse <strong>des</strong> mouvementstransférentiels <strong>et</strong> contre-transférentiels de praticiens intervenant sur la réalité psy¬chique de suj<strong>et</strong>s dont ils s'occupnt constitue la principle visée <strong>des</strong> groupsBalint, il s'agit davantage d'un registre psychosocial dans les groupes d'analysede la pratique.- L'activité professionnelle: ce sont donc les valeurs, représentations, normes,croyances en rapprt avec les situations professionnelles rapportées par les pr¬ticipnts qui seront l'obj<strong>et</strong> du travail d'exploration dans les groups d'analyse dela pratique, d'où l'imprtance accordée moins à la profession qu'à l'activité pro¬fessionnelle effective, alors que l'attention aux processus inconscients sera privilé¬giée dans les groups Balint.blRECHERCHE <strong>et</strong> FORMATION N° 39 - 2002
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