R&F Analyse des pratiques Approches psychosociologique et ...

Marie-Claude BAÏETTO et Ludovic GADEAUTransfert symboliqueSa venue est autorisée par l'absence de réponses aux demandes explicites des moni¬teurs en groupe de supervision concernant un supposé savoir-faire ou un supposésavoir théorique dans un premier temps indispensable à acquérir à leurs yeux. Acette seule condition de la non-réponse, peut se déployer un texte du moniteur avecdes significations d'abord figées, mais qui deviennent peu à peu susceptibles de semodifier au cours du travail par le groupe. En particulier pourront êfre repérées desrépétitions dans ce qu'un moniteur privilégie de son écoute des professeursstagiaires.Un possible discernement de sa position advient au-delà pour celui quia bien voulu s'exposer devant le groupe de moniteurs, lequel serait de l'ordre d'unereprise différente de l'événement considéré, ou de la question posée. Progressive¬ment il semble alors que quelque chose d'une position clinique est devenue possiblepour ce moniteur. Par contre quand le transfert d'un moniteur n'est pas engagé d'unemanière ou d'une aufre dans les situations travaillées en groupe de supervision,autrement dit quand le sujet moniteur n'y est pas, celui-ci en reste à la position déjàacquise de formateur comme indépassable.Une évaluation positive du travail effectué en SCAPE, parce qu'il a permis à certainsmoniteurs d'améliorer le climat de leurs relations professionnelles, voire privées, leurdonne une certaine confiance par rapporta ces nouvelles acquisitions autorisées parle SCAPE. Par suite l'engagement dans le dispositif relève pour ces moniteurs d'unevéritable nécessité car le SCAPE leur apparaît comme un lieu où chacun peut seconfronter à sa pratique, où peut se travailler le leurre de la toute-puissance et dela maîtrise des actes de formation, ou encore l'idée de pouvoir faire le bien desenseignants-stagiaires. 21Ce sera par le travail en groupe de supervision (13), que les moniteurs auront la pos¬sibilité de s'orienter vers Ta prise en compte de l'inévitable insuffisance ou des limitesde leurs interventions et non de leur propre incapacité à savoir. Ce qui devrait fairelien entre eux serait non pas de tenter de se reconnaître en l'autre aux prises avecles mêmes difficultés, de se rassurer en s'identifiant, mais plutôt de pouvoir poser l'in¬suffisance de toute intervention.1 3 - On peut ajouter que dans les ateliers mis en place pour la recherche sur l'accès à laposition clinique, à côté de ces processus, est intervenu, progressivement et plus ou moinsrapidement, un véritable transfert de travail qui a favorisé l'élaboration et l'écriture de chaqueatelier. Ce transfert-là est en lien avec le transfert symbolique, à l'uvre pour certains, dansles groupes de supervision.RECHERCHE et FORMATION N° 39 - 2002