R&F Analyse des pratiques Approches psychosociologique et ...

Autour des mots (reprise du n° 38)AlchimieLe concept d'alchimie a été utilisé pr plusieurs auteurs, notamment par ThomasPopkewitz, pour rendre compte du processus de transformation des disciplinesscientifiques en disciplines scolaires, des savoirs placés dans l'espace social de lascience en savoirs placés dans l'espce social de l'éducation. Dans un certain sens,on put le comparer au concept de franspsition didactique, tel qu'il est mobilisé enlangue française. Philipp Perrenoud préfère, dans certains de ses travaux, l'usagedu terme « transpsition pragmatique », pur bien marquer la différence entre unprocessus qui opère sur les savoirs à enseigner et un autre qui opère sur les savoirspour enseigner. Personnellement, j'ai eu l'opprfunité de travailler sur le concept detransposition deliberative pour renforcer l'idée que la mobilisation des savoirsimplique toujours des dimensions éthiques et des décisions personnelles. On estface à différents éclairages théoriques, qui essaient de saisir un même phénomène(Novoa, 2002; Perrenoud, 2001 ; Popkewitz, 1998).Collégialité160La collégialité est l'un des thèmes les plus fréquents de la littérature sur le travail desenseignants. Depuis quelques années, on constate, simultanément, un intérêt crois¬sant pur la personne de l'enseignant et un appl à un renforcement des dimen¬sions collectives. Il s'agit de deux mouvements qui font prtie d'un même processusde reconstruction de la profession enseignante, dont je me limite à signaler troisconséquences :d'abord, l'instauration de procédures « collégiales » de contrôle etde régulation, notamment à travers de nouvelles pratiques de co-évaluation de l'ac¬tivité enseignante; ensuite, l'effort pur redéfinir les modalités « traditionnelles »d'association des enseignants, en essayant de construire des respnsabilités sur leplan local ; finalement, le développement de toute une série de pratiques dans lesprogrammes de formation des enseignants, qui soulignent l'imprtance du prtageet des réseaux (communautés d'apprentissage, réflexion collective, espces de col¬laboration, groups de développement professionnel, etc.) (Anderson et Pellicer,2001 ; Kahne et Westheimer, 2000; Lieberman, 2000).Communautés localesLe discours communautaire est l'un des plus imprtants dans les réformes éduca¬tives depuis une dizaine d'années. Tout en reconnaissant qu'il ne se traduit pas dela même manière dans les différents contextes nationaux, il faut souligner la réfé¬rence commune au besoin de rapprocher les enseignanfs des communautés locales.Ayant des conséquences pédagogiques et sociales très significatives, ce mouvementRECHERCHE et FORMATION N° 39 - 2002