R&F Analyse des pratiques Approches psychosociologique et ...

Autour des mots110cahier vert »... Des pratiques annoncées, ordonnées, mettent en jeu des proces¬sus de mémorisation et de récapitulation compliqués lorsqu'il s'agit de les énon¬cer de façon décontextualisée et synthétique.- L'échelle, c'est-à-dire la finesse, la précision de ce qui est dit ou noté. AinsiMichelle, l'institutrice de CP, ne prend pas seulement la main de Mélanie, elletouche la main de sa maman. Ainsi Pedro répartit l'information à faire psser àses camarades entre des gestes de la main et des mimiques labiales. Quant à l'ins¬titutrice observée par A. Cicourel, elle montre comment dessiner le ver de terreattendu sur une feuille à prt, un des élèves lui exprime alors le souhait qu'elle lefasse sur la feuille au trait vert, comme elle le leur demande à eux.- L'orientation du regard et de l'écoute qui détermine les compsanfes qui devien¬nent manifestes et celles qui sont négligées. Toutefois la masse des indications sus¬ceptible d'être d'objectivées étant indéfinie, on put classer les aspects privilégiésen grands ensembles : les actions et les interactions, le vécu, les objets. . . C'estainsi que, pur une professionnelle qui a de multiples tâches à assurer simultané¬ment, des aspects non négligeables de la situation restent dans l'ombre, les inter¬actions de Pedro et de ses camarades de classe, malgré leur durée, passentinaprçues, purtant cela met en jeu la prtinence de revaluation des compé¬tences acquises pr les uns et par les autres.- Les cadres ou les dispsitifs de l'analyse de pratiques qui déterminent différentstyps de relations entre les pratiques elles-mêmes et les discours qui les décrivent,les racontent, les analysent. Deux grands ensembles peuvent être distingués. Y a-t-il un observateur extérieur ou encore un outillage technique de recueil (magné¬tophone, vidéo) comme dans lesexemples 2 et 3? Ou bien le discours duprofessionnel est-il seul disponible comme dans les exemples 1 et 4 ?Un espace déterminé par trois pôles : la situation,la personne du professionnel, le savoirIl s'agit ici de déterminer les pôles d'un espace dans lequel se déploie l'analyse depratiques, et non d'établir une typlogie qui distinguerait des préoccupations ou descontenus différents. Ainsi, pr exemple, la priorité accordée à la personne qui res¬sent et agit, selon la tradition Balinf, n'élimine ni la prise en compte de la situation,ni celle du savoir, elle les hiérarchise. Ces focalisations différenciées construisent desconfigurations qui privilégient l'une ou l'autre compsante sans en éliminer aucune,mais en les structurant selon des priorités et des subordinations contrastées.Analyse de situationsTravaillant sur les pratiques professionnelles, D. A. Schôn souligne la complexité dece qui s'y passe, notamment en oppsant problèmes et situations, les premiers étantdes constructions intellectuelles, les secondes étant de l'ordre du réel :« En pratiqueRECHERCHE et FORMATION N° 39 - 2002