Evaluer par compétences en classes de seconde à 24

Le tableau ci-dessus présente les résultats des compétences des élèves de 2 NDE 1 et de 2 NDE 7 après lesévaluations diagnostiques, à la fin du 2 ème trimestre et à la fin du 3 ème trimestre.Pour avoir des éléments de comparaison les évaluations diagnostiques ont également été réalisées en débutd’année avec les élèves de 1S2 et 1S3. Les pourcentages soulignés correspondent à l’ensemble des élèves depremière, les pourcentages non soulignés correspondent aux élèves de première qui ont eu en seconde lemême professeur que les élèves de 2 nde 1 et 2 nde 7.Ces évaluations ont porté sur 16 TP, 3 TD, certains TD n’ont pas été évalués et le reste des séances a étéconsacrée à des cours magistraux, évaluations sommatives, projets (journée prévention routière, DictéeFrancophone…). Les activités manipulatoires ont été variées : EAO, EXAO, Internet, protocole, observationau microscope, Excel, dissection, modélisation.Parmi les activités manipulatoires, 3 ont porté sur des capacités techniques ou de communication sous laforme « ECE »Les compétences ont également été évaluées à travers 6 évaluations sommatives en classe et 2 à la maison.En fin d’année des progrès sont observables dans la plupart des compétences mais les pourcentages descompétences acquises ne sont pas supérieurs à ceux des élèves de première qui ont suivi une seconde« classique ». Il est donc difficile d’attribuer ces progrès à l’évaluation des compétences.Les compétences « Réaliser » sont acquises pour une grande majorité des élèves, avec cependant un bémolpour la compétence Re3 (compétence évaluée et travaillée que dans une seule activité).Les compétences « Communiquer » et « S’Informer » sont également bien maîtrisées, en particulier lacommunication à l’oral, numérique et l’utilisation des tableaux et graphiques. La communication à l’écrit etpar des dessins et schémas posent davantage de difficulté. Le temps a manqué pour mettre en place unevraie remédiation basée sur des séances de méthodologie et d’entraînement. L’évaluation intervenant à unmoment où tous les élèves n’ont pas encore acquis ces compétences.Le point faible des élèves concerne les compétences « Raisonner », même si le pourcentage d’élèves ayantacquis ces compétences dépasse 60% . Ce sont ces compétences qui ont été davantage travaillées encohérence avec l’orientation choisie par la plupart des élèves, à savoir une première scientifique.En fin de 2 ème trimestre, il apparaît que moins de 50% des élèves valident la compétences Cn2 , des fichesd’aide ont donc été ajoutées aux questions des activités de TP et des temps de méthodologie ont été mis enplace. Là encore le temps a manqué pour entraîner les élèves et pour les évaluer dans des situationsdifférentes et dans le cadre de tâches complexes.Le travail par tâches complexes a été initié en fin d’année mais n’a pas été très concluant du côté enseignantcar se familiariser en une année avec un nouveau programme, l’évaluation des compétences, un effectif à 24et une expérimentation a déjà demandé du temps. Il faudra attendre l’année scolaire prochaine pour avoirdavantage de recul et mettre en place un vrai travail par tâches complexes dès le début d’année, si le niveaudes élèves le permet. A travers les tentatives de cette année, il apparaît que c’est une bonne alternativepour l’apprentissage et l’évaluation des compétences mais cela nécessite une bonne connaissance des élèvesde la part du professeur et l’utilisation de fiches d’aide en parallèle. L’idéal serait même des fiches d’aideadaptées à l’orientation choisie par les élèves, mais encore une fois cela nécessite une maîtrise duprogramme, davantage de recul et surtout du temps.En ce qui concerne la classe de 2 nde 1, nous n’avons pas eu le temps de réaliser une étude détaillée etquantitative de l’acquisition des compétences chez les filles et les garçons. De plus, cette étude n’aurait pasété très significative car l’effectif est de 5 garçons pour 19 fillesLes élèves qui obtiennent les meilleurs résultats sont 3 filles et 1 garçon.Les 5 garçons poursuivent en première scientifique pour 14 filles, tous ont validé la compétence Cn2.36