Evaluer par compÃ©tences en classes de seconde Ã 24

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c. Elève garçon se destinant à une 1èreS pour qui il a été nécessaire de travailler certaines compétencesCet élève (garçon sportif) présentait le même « profil de compétences » que l’élève précédente : de bonnescompétences expérimentales, des difficultés dans les compétences « Raisonner » et un manque de motivation endébut d’année. La phase de motivation en début de séance a été plus importante, l’entrée se faisant par lesmanipulations pour arriver à un travail axé sur le raisonnement, sous forme de petits défis. Pour cet élèveégalement, les résultats sont manifestes. Il a aussi retrouvé confiance car il a pu apprécier ses progrès.32
d. Elèves (filles) se destinant à une 1èreS pour qui les remédiations ont « échoué »Cette élève souhaitait suivre une filière S, elle a bien progressé dans les compétences « Communiquer » et« Réaliser ». Le travail a surtout porté sur « Raisonner » et « S’Informer » mais il n’a pas été suivi de progrès malgréles efforts réalisés. Cette élève en a pris conscience au cours de l’année. Compte tenu des ses compétences et deses résultats dans les autres disciplines, elle a opté pour une première économique et sociale.A la fin du 1 er trimestre , cette élève a décidé de suivre une filière STG, et d’abandonner l’idée d’une 1 ère S. Nousavons donc consolidé les compétences acquises : « Communiquer » et « appliquer des consignes » et nous avons surtouttravailler les compétences « S’Informer ». Les résultats obtenus, en lien avec l’orientation sont satisfaisants.33
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