Evaluer par compétences en classes de seconde à 24
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Annexe 7: Bilan intermédiaire évaluation des compétences en seconde à 24 élèves – 2 nde 1- 2 nde 7Elèves impliqués dans le projet dès le débutBilan intermédiaire synthétique présentant les premiers constats (côté professeur) et des pistes pour lapoursuite de l’expérimentation :Genèse du projet :- Réunion : équipe pédagogique SVT – administration – IPR SVT- Mise en place de l’action innovante- Etablissement d’une grille d’évaluation communeEvaluation diagnostique : 2 nde 1 et 2 nde 7 + 1S2 et 1S3Essai de « stratégies » :- division de la classe en 2 parties : 1 moitié en autonomie / 1 partie évaluée : (voir Annexe TP 6)bien mais à éviter quand il y a beaucoup de consignes et prévoir un devoir court.- gain de temps et clarification des consignes : utilisation de diaporama + fiche protocole / technique aveccopies d’écran (voir Annexe fiche technique)- TP mosaïque avec restitution, mise en commun : permet de faire avec moins de matériel, traiter davantaged’exemples, faire une évaluation de la communication à l’oral.mais gestion difficile (à faire plutôt en décembre)Evaluation des compétences :- Difficile à mettre en place quand plusieurs activités- Chronophage : temps pour les consignes, temps pour évaluer…- Evaluation d’une ou deux compétences au maximum par le professeur ou évaluation de quelques élèvesuniquement.- Beaucoup de temps mis pour la correction des copies- Difficile de motiver tous les élèves : action innovante, motivation par le projet- Difficile d’évaluer toutes les compétences de la grille- Pb : certaines compétences validées dans un contexte ne le sont plus après- Pas le temps d’apporter des remédiations : à faire avec de nouvelles connaissancesFin décembre : réunion de l’équipe pédagogique – simplification de la grille communePROGRES – Pistes pour la poursuite:- Faire davantage participer les élèves dans le remplissage- Evaluer une ou deux compétences par séance- Utiliser la fonction remise des copies sur l’espace d’échange- Cibler les compétences et activités permettant une évaluation efficace et pertinente- Dans les devoirs faire un tableau récapitulatif- Faire un bilan personnel avec les élèvesProblèmes - inconvénients : retard dans la progressionTrès chronophageEn plus : étude comparative entre deux classes 2 nde 1 et 2 nde 2 (MPS)24
Annexe 8 : GRILLE SIMPLIFIEE D’EVALUATION DES CAPACITES EN SECONDE – LYCEE BELIN 2010 - 2011COMPETENCES ET ATTITUDESRestituer ouutiliser sesconnaissancesRechercher,extraire etorganiser desinformationsCn1Cn2I1I2I3Restituer des connaissances dans un contexte connuUtiliser ses connaissances pour expliquer, argumenter ou justifier dans le cadre d’une tâchecomplexe ou dans un cadre nouveauExtraire des informations de l’observation du réel, d’un modèleExtraire d’un document ( texte : Te , schéma : S , image : I , tableau : Tab ,graphique : G, carte : C, etc.) les informations utiles au thème de travail abordéDécrire la variation d’une grandeur (graphique, tableau)Mettre enrelation,raisonner,argumenter,démontrerCommuniquerà l’aide delangages oud’outilsscientifiquesRéaliserRa1PSRa1DERa1DRRa2Ra3C1C2C3C4Re1Re2Re3Re4Mettre des informations en relation pour questionner, formuler un problème scientifiqueMettre en œuvre tout ou partie de la démarche expérimentaleExploiter des résultats dans une démarche de résolutionComprendre la nature provisoire, en devenir, du savoir scientifiqueCalculer, utiliser une formuleExprimer une observation, une situation, un résultat parune phrase scientifiquement correcte(expression, vocabulaire, sens)ECRITORALNUMERIQUEConstruire un tableau: T / graphique: G à partir de données ou de résultats de mesureReprésenter par un schéma : S / dessin scientifique : D en respectant des conventionsAppliquer des consignes de soin et présentation dans une production écriteEffectuer un geste technique en appliquant les consignes d’un protocoleUtiliser un appareil d’observation, de mesure, de traitement d’imageRéaliser tout ou partie d’un objet technique (modèle analogique, maquette..)Respecter des consignes d’hygiène ou de sécuritéNom : ……………………………….. Prénom : ………………………… Classe : …… Acquis En cours d’acquisition Non acquis25
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Annexe 7: Bilan intermédiaire évaluation <strong>de</strong>s compét<strong>en</strong>ces <strong>en</strong> secon<strong>de</strong> à <strong>24</strong> élèves – 2 n<strong>de</strong> 1- 2 n<strong>de</strong> 7Elèves impliqués dans le projet dès le débutBilan intermédiaire synthétique prés<strong>en</strong>tant les premiers constats (côté professeur) et <strong>de</strong>s pistes pour lapoursuite <strong>de</strong> l’expérim<strong>en</strong>tation :G<strong>en</strong>èse du projet :- Réunion : équipe pédagogique SVT – administration – IPR SVT- Mise <strong>en</strong> place <strong>de</strong> l’action innovante- Etablissem<strong>en</strong>t d’une grille d’évaluation communeEvaluation diagnostique : 2 n<strong>de</strong> 1 et 2 n<strong>de</strong> 7 + 1S2 et 1S3Essai <strong>de</strong> « stratégies » :- division <strong>de</strong> la classe <strong>en</strong> 2 <strong>par</strong>ties : 1 moitié <strong>en</strong> autonomie / 1 <strong>par</strong>tie évaluée : (voir Annexe TP 6)bi<strong>en</strong> mais à éviter quand il y a beaucoup <strong>de</strong> consignes et prévoir un <strong>de</strong>voir court.- gain <strong>de</strong> temps et clarification <strong>de</strong>s consignes : utilisation <strong>de</strong> diaporama + fiche protocole / technique aveccopies d’écran (voir Annexe fiche technique)- TP mosaïque avec restitution, mise <strong>en</strong> commun : permet <strong>de</strong> faire avec moins <strong>de</strong> matériel, traiter davantaged’exemples, faire une évaluation <strong>de</strong> la communication à l’oral.mais gestion difficile (à faire plutôt <strong>en</strong> décembre)Evaluation <strong>de</strong>s compét<strong>en</strong>ces :- Difficile à mettre <strong>en</strong> place quand plusieurs activités- Chronophage : temps pour les consignes, temps pour évaluer…- Evaluation d’une ou <strong>de</strong>ux compét<strong>en</strong>ces au maximum <strong>par</strong> le professeur ou évaluation <strong>de</strong> quelques élèvesuniquem<strong>en</strong>t.- Beaucoup <strong>de</strong> temps mis pour la correction <strong>de</strong>s copies- Difficile <strong>de</strong> motiver tous les élèves : action innovante, motivation <strong>par</strong> le projet- Difficile d’évaluer toutes les compét<strong>en</strong>ces <strong>de</strong> la grille- Pb : certaines compét<strong>en</strong>ces validées dans un contexte ne le sont plus après- Pas le temps d’apporter <strong>de</strong>s remédiations : à faire avec <strong>de</strong> nouvelles connaissancesFin décembre : réunion <strong>de</strong> l’équipe pédagogique – simplification <strong>de</strong> la grille communePROGRES – Pistes pour la poursuite:- Faire davantage <strong>par</strong>ticiper les élèves dans le remplissage- <strong>Evaluer</strong> une ou <strong>de</strong>ux compét<strong>en</strong>ces <strong>par</strong> séance- Utiliser la fonction remise <strong>de</strong>s copies sur l’espace d’échange- Cibler les compét<strong>en</strong>ces et activités permettant une évaluation efficace et pertin<strong>en</strong>te- Dans les <strong>de</strong>voirs faire un tableau récapitulatif- Faire un bilan personnel avec les élèvesProblèmes - inconvéni<strong>en</strong>ts : retard dans la progressionTrès chronophageEn plus : étu<strong>de</strong> com<strong>par</strong>ative <strong>en</strong>tre <strong>de</strong>ux <strong>classes</strong> 2 n<strong>de</strong> 1 et 2 n<strong>de</strong> 2 (MPS)<strong>24</strong>
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