Evaluer par compÃ©tences en classes de seconde Ã 24

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Il est important de signaler que nous aurions souhaité- pouvoir comparer le nombre de TP réalisés sans et avec l’évaluation des compétences, ainsi que- quantifier les effets d’un effectif à 24 par rapport à ceux d’un effectif moindre (classe de 2 ndedédoublée) sur la réalisation de manipulationOr ce travail n’a pas pu être réalisé : il était impossible de quantifier ces éléments en raison duchangement de programme.Il est certain que les quatre professeurs se sont attachés à réaliser un maximum de manipulations, cecimalgré l’effectif élevé, mais que quelques manipulations n’ont pas pu être proposées aux élèves.L’inspecteur de SVT a pu, par comparaison avec le travail pédagogique d’équipes d’autres lycées del’académie, s’apercevoir que nous avions réalisé un très grand nombre de TP au cours de cette année. Cerésultat est donc tout à fait satisfaisant, puisque nos élèves n’ont pas été pénalisés, mais il a nécessité untravail très conséquent et un temps de présence au lycée important.III- POURSUITE DE L’ACTIONMalgré un retour positif des élèves et un bilan globalement positif des professeurs également, l’action nesera pas reconduite l’an prochain, en partie en raison du dédoublement des classes de seconde pour l’annéeprochaine.L’évaluation par compétences sera néanmoins poursuivie au sein de l’équipe pédagogique.BILAN ET CONCLUSIONEn conclusion nous apporterons quelques pistes, qui permettent de dégager les avantages et lesinconvénients principaux de l’évaluation des compétences dans un groupe à 24 élèves :- Enrichissante et motivante- Outil utilisable réellement dans la gestion d’un groupe et dans le repérage des difficultés- Groupe à 24 : moins gênant dans certains types d’activités (informatique), mais beaucoup de difficultéset d’investissement pour de nombreux TP (très chronophage).Ainsi, l’évaluation des compétences n’est pas la solution mais un outil à la réussite des élèves et à leurimplication dans leur progression et leur orientation. Elle permet une meilleure connaissance des élèveseux-mêmes et des élèves par le professeur, ce qui instaure une meilleure relation professeur–élève et uneambiance de travail plus détendue et moins stressante.Toutefois, si l’action innovante menée au Lycée Belin semble plutôt encourager le développement del’évaluation des compétences, il est important de rester vigilant et de ne pas systématiser et imposer cetype d’évaluation. En effet, il est essentiel que le professeur soit motivé et surtout qu’il conserve unecertaine liberté pédagogique dans l’application avec ses élèves. Plus encore, l’évaluation doit avoir du senset conserver sa vocation d’outil à la réussite des élèves et non pas uniquement un moyen de valider unlivret de compétences. Dès lors, il nous semble important de bénéficier de temps supplémentaire pourmettre en place des remédiations adaptées à chacun des élèves, la piste serait peut-être un lien avecl’accompagnement personnalisé. Il est également possible que cet outil ne soit pas adapté aux élèves voireà la pédagogie de l’enseignant.12
Annexe 1 :Annexe au contrat d’action innovanteCette annexe devra obligatoirement être renseignée et accompagner le contrat signé pour obtenir la contractualisation del’action. Elle permettra aux autorités de tutelle de retenir votre projet en expérimentation ou de vous proposer de le mettre enœuvre pour une année en action innovante.DIAGNOSTIC PREALABLE(qualitatif et quantitatif ayantconduit au projet, par qui, parquels moyens, etc.)CONCEPTION DU PROJET(acteurs impliqués dans laconception, cohérence avec leprojet d’établissement et lecontrat d’objectifs)OBJECTIF(S) VISE(S)(faire apparaître l’implicationpédagogique par rapport auxprogrammes officiels et auxcompétences du soclecommun)MISE EN ŒUVRE PREVUE(niveaux et nombre de classes,profil et nombre des élèvesconcernés ; nombre depersonnels concernés etfonctions ; modalités deconcertation, horairehebdomadaire de l’action, etc.)INDICATEURS DE REUSSITE(en termes de comportementset de performances des élèves,de plus-value pour l’équipepédagogique, etc.)CONDITIONS PREVUESD’EVALUATION DEL’ACTION(méthodologie, périodicité,évaluateurs, choix des évalués)En quoi votre projet vousparaît-il innovant ?‣ Classe de 24 élèves, suite à la décision du conseil pédagogique, afind’améliorer la réussite des élèves : il en résulte une absence de dédoublementdans les 12 classes de l’établissement et un groupe classe de 24 élèves à géreren SVT.‣ Une concertation menée avec le chef d’établissement, l’équipepédagogique et Mr Thellier, IA-IPR a conduit à la mise en place du projet.‣ Les acteurs impliqués dans la conception du projet : l’équipe pédagogiqueconstituée de 4 enseignants : Mmes Garnier, Tuaillon, Bonnet, Mr Vien.‣ Cohérence avec le projet d’établissement et le contrat d’objectifs : Améliorer la performance des élèves.Valoriser le travail et les réussites pour augmenter l’estime de soi Améliorer l’accueil et l’information pour rendre le lycée plus attractif.‣ Faire acquérir à l’élève, une autonomie d’organisation.‣ Lui faire acquérir une rigueur scientifique.‣ Développer son esprit critique.‣ Evaluer ses capacités techniques et expérimentales.‣ Développer sa capacité à communiquer (écrit, oral, TICE).‣ 8 classes de 2 nde , soit 2 classes par enseignant.‣ Nombre d’élèves concernés : 185‣ Personnels concernés : 4 enseignants (Mmes Garnier, Tuaillon,Bonnet Mr Vien), Mme Grosnit, adjoint technique principal de laboratoire.‣ Modalités de concertation : réunions mensuelles et courriels.‣ Réunions de l’équipe pédagogique, mais aussi réunion : équipepédagogique et un administratif.‣ Horaire hebdomadaire de l’action : 1h30 par classe.‣ Nombre d’élèves capables d’expérimenter à partir d’unprotocole.‣ Nombre d’élèves capables de réaliser une observationmicroscopique au fort grossissement.‣ Nombre d’élèves capables de construire un graphe, del’exploiter.‣ Nombre d’élèves passant en 1 ière S‣ Nombre de TP manipulatoires au cours de l’année‣ Temps de manipulation par séance sur un thème donné.‣ Grille commune d’évaluation des compétences.‣ Evaluation ponctuelle de gestes techniques (utilisation du fortgrossissement du microscope).‣ Evaluateurs : les enseignants avec les classes sélectionnées.‣ Evaluation de 2 classes de 1 ière S sur les mêmes critères.‣ Tests de fin d’année sur les acquis fondamentaux‣ Organisation nouvelle vis-à-vis de la gestion du groupe classe.‣ Evaluation par compétences13
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