Le rapport complet - Préfecture de la Côte-d'Or

Poursuivant l’objectif d’offrir aux lycéens des possibilités d’insertion professionnelle de qualité, la rénovationde la voie professionnelle s’est amplifiée à la rentrée 2009, puis 2010, avec la transformation systématiquedes BEP en baccalauréats professionnels trois ans.Afin de favoriser la réussite des élèves, deux heures d’accompagnement personnalisé sont proposéesdans les grilles horaires dès la classe de seconde. Cet accompagnement, qui peut prendre plusieursformes : aide méthodologique, tutorat, soutien, doit permettre d’aider les élèves les plus en difficulté àaméliorer leurs résultats, mais également à construire un projet professionnel, ou à préparer, lorsqu’ils lesouhaitent, une réorientation vers une autre filière professionnelle ou vers les voies générale ou technologique.Enfin, la lutte contre les sorties du système scolaire sans diplôme passe notamment par un renforcementde l’offre de formation de niveau V (CAP). Le rectorat veille tout particulièrement à proposer, sur l’ensembledu territoire, une offre de formation de ce niveau qui corresponde aux possibilités d’insertion professionnellelocales ou en cohérence avec la dominante professionnelle de l’établissement.B) ENGAGER LA RÉFORME DU LYCÉELa réforme du lycée en classe de seconde a été mise en place à la rentrée 2010. Elle poursuit trois objectifs: mieux orienter, mieux accompagner chaque lycéen, mieux adapter le lycée à son époque.En classe de seconde, le lycéen découvre et explore les parcours possibles afin de faire un choixd’orientation éclairé. Les enseignements sont organisés autour de 23 h 30 d’enseignement général,3 heures d’enseignement d’exploration et 2 heures d’accompagnement personnalisé.Là encore, les heures d’accompagnement personnalisé, qui s’adressent à tous les élèves sans exception,sont prévues dans l’emploi du temps de l’élève et constituent un véritable temps d’enseignement,encadré par des professeurs.La carte académique des enseignements d’exploration proposés dans les lycées a été construite enétroite relation avec les établissements poursuivant les objectifs suivants : proposer un large choix d’enseignementsd’exploration à destination des élèves, conforter les filières technologiques et industrielles,éviter la concurrence entre les lycées et renforcer l’attractivité des établissements fragiles.Afin de mener à bien la réforme du lycée, l’académie a souhaité renforcer les marges d’initiative et deresponsabilité des établissements, tenant compte ainsi des différences de territoire, de situation et de niveaudes élèves. Afin de laisser aux lycées davantage de liberté et de créativité, l’allocation de leursmoyens a été globalisée. C’est ainsi qu’en toute autonomie, les chefs d’établissements peuvent choisir,après avoir recueilli l’avis des instances consultatives et en particulier du conseil pédagogique, des organisationspédagogiques innovantes pour la classe de seconde et, notamment, constituer des groupes àeffectifs réduits pour certaines disciplines.C) RENFORCER L’ÉGALITÉ DES CHANCESLe rectorat de l’académie veille à l’amélioration continue de la scolarisation des élèves handicapés enassurant une part d’un maillage du territoire en terme d’accueil et une diversification de l’offre de formationpour le second degré et en établissant comme priorité absolue l’affectation d’assistants de vie scolairespécialisés, conformément aux prescriptions des MDPH.S’inscrivant dans les dispositifs visant à améliorer la réussite scolaire des élèves socialement défavorisés,le rectorat porte un effort particulier sur certaines mesures liées à la politique de la ville et concernantles élèves relevant de l’éducation prioritaire avec la généralisation de l’accompagnement éducatif etle développement de places labellisées " internat d’excellence ".D) LE PROJET ACADÉMIQUE 2010 – 2013Le projet académique, élaboré à partir de la situation de l’académie, a vocation à s’imposer comme documentprospectif de référence en matière de politique éducative en Bourgogne, pour la période 2010-2013. Présenté en 2010 aux instances paritaires, le projet académique se décline autour de trois axes.128