Annexe 2 : <strong>la</strong> maquette <strong>de</strong> <strong>formation</strong> pour les <strong>personnels</strong> <strong>de</strong> directionPério<strong>de</strong>sPério<strong>de</strong> <strong>de</strong>positionnement institutionnelPério<strong>de</strong> <strong>de</strong>professionnalisationFormationcontinueobligatoireNombre<strong>de</strong> joursESEN Regroupement 1 :4 jRegroupement 2 :4 jRegroupements3 et 4 : 2 x 2,5 j5 j13 jParcours hybri<strong>de</strong>s 2 parcours = 4 j 4 jAcadémie8 j18 j5 j 31 j• accueil institutionne<strong>la</strong>cadémie d’origine : 1 j• i<strong>de</strong>ntification <strong>de</strong>s besoinsacadémie origine : 2 jy compris lepositionnement et <strong>la</strong>construction du parcours• académie d’affectationdès avant <strong>la</strong> rentrée : 5 jAcadémieRéponses aux besoinsspécifiques5 j 5 jStages :• entreprise,• étranger,• service public<strong>de</strong> l’ÉtatStage en milieuprofessionnel5 jStage en France ouà l’étranger :• entreprise ou• collectivité ou• administrationrégalienne10 jou• établissementsco<strong>la</strong>ire5 jTOTAL 12 j 36 j 15 j 63 jwww.esen.education.fr Page 16 sur 36
Annexe 3 : parcours individualisé <strong>de</strong> professionnalisation (PIP)Au terme <strong>de</strong> leur parcours, les cadres inspecteurs et <strong>personnels</strong> <strong>de</strong> direction doivent avoir acquis lescompétences re<strong>la</strong>tives aux pôles <strong>de</strong> professionnalisation présentés dans le document d’orientation générale : 5pôles pour les inspecteurs et 6 pour les <strong>personnels</strong> <strong>de</strong> direction.L’é<strong>la</strong>boration du parcours se fait donc en référence aux pôles <strong>de</strong> professionnalisation précisés dans le pointI – Les principes <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>formation</strong> (page 3) et en fonction <strong>de</strong>s ressources propres dont disposent les stagiaires.Cette é<strong>la</strong>boration prend en compte l’expérience acquise dans le respect du principe d’individualisation.Il convient d’individualiser le parcours en fonction <strong>de</strong> l’expérience acquise, mais le principe d’individualisationn’a pas pour but <strong>de</strong> raccourcir <strong>la</strong> distance à parcourir ou <strong>de</strong> diminuer le temps nécessaire à <strong>la</strong> réalisation duparcours. Il autorise <strong>la</strong> diversification <strong>de</strong>s routes à emprunter : le principe d’individualisation ne se confond pasavec celui <strong>de</strong> soustraction. Il s’agit d’offrir à <strong>de</strong>s stagiaires ayant une expérience réelle l’opportunité <strong>de</strong> seconfronter à <strong>de</strong>s situations inédites ou plus complexes.Objectif du positionnement et structure du PIPLe parcours individualisé précise pour chacun <strong>de</strong>s pôles les priorités <strong>de</strong> professionnalisation les plusadaptées au profil <strong>de</strong> chaque stagiaire. Pour chacune <strong>de</strong> ces priorités, il mentionne les activités danslesquelles s’engagera le stagiaire.L’é<strong>la</strong>boration du parcoursAvec l’ai<strong>de</strong> du tuteur, <strong>de</strong>s référents, du CEA ou <strong>de</strong>s personnes chargées en académie d’accompagner lestagiaire, il convient :• <strong>de</strong> faire un point sur les ressources propres dont il dispose (expérience acquise, savoirs maîtrisés etc.).Cet inventaire <strong>de</strong>s ressources aura été préparé par le stagiaire en toute autonomie fin août, sur <strong>la</strong> based’une grille d’auto-évaluation ;• ce travail effectué, un dialogue aura lieu dans le cadre d’un entretien <strong>de</strong> positionnement qui visera àapprécier les ressources i<strong>de</strong>ntifiées par le stagiaire et <strong>la</strong> qualité <strong>de</strong> son expérience ;• chaque stagiaire disposera d’un accès à un PIP numérisé. Il conviendra <strong>de</strong> préciser les priorités surlesquelles l’effort sera porté, et pour chacune <strong>de</strong>s priorités, <strong>de</strong> préciser les activités suggéréesproposées au stagiaire. Ces priorités intégreront les activités re<strong>la</strong>tives aux trois parcours ou activitéshybri<strong>de</strong>s proposées au niveau national (culture numérique, écrits professionnels et évaluation externe<strong>de</strong>s unités éducatives).L’ensemble <strong>de</strong>s personnes en charge <strong>de</strong> l’accompagnement du stagiaire a accès au PIP : DAFPE, tuteur, CEA,référent, responsables <strong>de</strong> <strong>formation</strong> ESEN.Échéancier proposé pour l’é<strong>la</strong>boration et le suivi du PIP :• avant fin août, phase d’auto-évaluation ;• avant le 14 septembre 2012, entretien <strong>de</strong> positionnement et formalisation du PIP ;• avant le 18 janvier 2013, un premier point d’étape <strong>de</strong> façon à faire apparaître, pour chacun <strong>de</strong>s pôles,les acquis, ce qui reste à consoli<strong>de</strong>r, à explorer ;• avant le 21 juin 2013, un second point d’étape ;• avant le 6 décembre 2013, le bi<strong>la</strong>n du parcours <strong>de</strong> professionnalisation s’effectue avec le tuteur, leréférent, le CEA ou toute personne ayant accompagné le stagiaire. Il est validé par le DAFPE.Ce bi<strong>la</strong>n fait apparaître les acquis en termes <strong>de</strong> compétences, ce qui reste à consoli<strong>de</strong>r, à explorer. Ilmentionne les cas où le stagiaire ne se serait pas acquitté <strong>de</strong> l’obligation <strong>de</strong>s stages précisés dans lecahier <strong>de</strong>s charges.Le DAFPE, sous l’autorité du recteur, a <strong>la</strong> responsabilité finale <strong>de</strong> <strong>la</strong> validation du PIP <strong>de</strong>s stagiaires.www.esen.education.fr Page 17 sur 36
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