Pédagogie tactique en (Html - Association Hockey Sub
Pédagogie tactique en (Html - Association Hockey Sub
Pédagogie tactique en (Html - Association Hockey Sub
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
SOMMAIRE0. Avertissem<strong>en</strong>t1. Généralités <strong>tactique</strong>s1.1. Matériel pédagogique2. Choix de la <strong>tactique</strong>2.1. Différ<strong>en</strong>tes sources de choix2.2. Techniques nécessaires induites2.3. Prés<strong>en</strong>tation de la <strong>tactique</strong>3. Mise <strong>en</strong> place de la <strong>tactique</strong>3.1. Tableau3.2. Placem<strong>en</strong>t de surface3.3. Placem<strong>en</strong>t au fond3.4. Travail de phases3.5. Travail d'équipe3.6. Arrêts du jeu3.7. Entraînem<strong>en</strong>ts4. Cas particuliers4.1. Auprès d'une équipe de haut niveau4.2. Auprès de débutants4.3 Auprès du publicAnnexe 1: Bibliographie
Chapitre 0.AVERTISSEMENTLes données courantes de pédagogies ne seront pas rappeléesici, qu'elles concern<strong>en</strong>t l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t oral ou pratique. D'autresouvrages, bi<strong>en</strong> plus complets et efficaces que ne pourrait l'être celuicisont disponibles dans le domaine grand public. Les référ<strong>en</strong>ces dequelques uns figur<strong>en</strong>t <strong>en</strong> annexe.
Chapitre 1.GENERALITES TACTIQUESOn <strong>en</strong>t<strong>en</strong>d généralem<strong>en</strong>t, par "<strong>tactique</strong>", le fonctionnem<strong>en</strong>t del'équipe <strong>en</strong> cours de jeu. Or vous ne devez pas appr<strong>en</strong>dre uniquem<strong>en</strong>tcela à vos joueurs. Il faut leur faire connaître les règlem<strong>en</strong>ts carchaque fait qui les surpr<strong>en</strong>dra au niveau de l'arbitrage d'un match lesdéconc<strong>en</strong>trera du jeu. Il <strong>en</strong> va de même pour ce qui est del'organisation d'une compétition et de sa conduite, car chacun doitsavoir ce qu'il s'est passé et ce qu'il va se passer. C'est importantpour la conc<strong>en</strong>tration autant que pour la motivation.La donnée "pédagogie <strong>tactique</strong>" doit aussi se compr<strong>en</strong>dre dansson s<strong>en</strong>s le plus large. C'est à dire qu'elle doit vous m<strong>en</strong>er à faire devos joueurs des "tactici<strong>en</strong>s" et plus seulem<strong>en</strong>t des "joueurs<strong>tactique</strong>s", même si vous n'<strong>en</strong>visagez pas de leur demander de fournirle même travail que vous. Pour cela, le développem<strong>en</strong>t de la capacitéd'observation et d'analyse est important. Vos joueurs doiv<strong>en</strong>tobserver des compétitions, soit <strong>en</strong> direct, soit <strong>en</strong> vidéo. Il leur faut <strong>en</strong>faire des études critiques. Faites leur faire égalem<strong>en</strong>t des rapports dematch. Chaque point vérifié ou découvert par eux pourra êtreconsidéré comme acquis. Att<strong>en</strong>tion! Ce g<strong>en</strong>re de travail impose unecharge supplém<strong>en</strong>taire pour vous. Dans la mesure où il peut l'être(exist<strong>en</strong>ce de vidéo), il doit être corrigé. S'il n'y a pas de docum<strong>en</strong>tvidéo, les observations ne doiv<strong>en</strong>t pas se faire isolem<strong>en</strong>t mais soitavec vous, soit <strong>en</strong> petit groupe de deux à trois.Enfin, il est souhaitable de faire régulièrem<strong>en</strong>t des tests decontrôle, soit de façon pratique, soit de façon théorique, <strong>en</strong> alternantde préfér<strong>en</strong>ce les deux méthodes
1.1. MATERIEL PEDAGOGIQUESi le matériel pédagogique physique ou technique peut-être trèsdiversifié, la gamme <strong>en</strong> est plus succincte pour la <strong>tactique</strong>:- un tableau (noir ou blanc), de préfér<strong>en</strong>ce magnétique, pour les coursprogrammés <strong>en</strong> salle;- un plus petit (portable) pour les rappels ou précisions sur le bord dubassin ou lors de sorties (d'<strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t ou de compétition);- un petit nécessaire magnétique plastifié (portion de terrain + but +palet + joueurs) pour les interv<strong>en</strong>tions ponctuelles et individuelles <strong>en</strong>cours de travail aquatique;- une aire et des élém<strong>en</strong>ts de repère pour le travail à sec;- un signal sonore aquatique pour arrêter un exercice ou le jeu dèsqu'une erreur <strong>tactique</strong> est commise;- un système vidéo pour constater et faire constater les erreurs lesplus fréqu<strong>en</strong>tes et les lacunes d'une option choisie;- une vidéothèque de base prés<strong>en</strong>tant une ou des équipes évoluant,ou à peu près, selon le schéma <strong>tactique</strong> choisi ainsi que des vuesprés<strong>en</strong>tant des phases précises désirées;- le fin du fin consistant à disposer d'un moy<strong>en</strong> de vision du jeu(hublot ou vidéo directe) couplé à un procédé d'interv<strong>en</strong>tion vocale(sono sous-marine).
Chapitre 2.CHOIX DE LA TACTIQUEL'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t d'une <strong>tactique</strong> quelconque à un groupe pour <strong>en</strong>faire une équipe passe par une condition sine qua none: il faut laconnaître dans tous les détails, même si ceux-ci peuv<strong>en</strong>t être réviséset transformés <strong>en</strong> cas de nécessité.L'élaboration et la mise au point d'une <strong>tactique</strong> ne seront pasabordées ici, le sujet étant d'un volume important.
2.1. DIFFERENTES SOURCES DE CHOIXDeux grandes voies s'ouvr<strong>en</strong>t à l'<strong>en</strong>traîneur:La première consiste à ne pas t<strong>en</strong>ir compte des capacités de sesjoueurs. L'<strong>en</strong>traîneur étudie plusieurs <strong>tactique</strong>s (chez d'autreséquipes ou par réflexion personnelle) et choisit celle qui lui semble laplus efficace ou celle qu'il a le mieux assimilée. Il peut aussi être t<strong>en</strong>téd'adopter tout simplem<strong>en</strong>t le schéma déployé par l'équipeChampionne de France <strong>en</strong> titre, s'il l'a suffisamm<strong>en</strong>t observée.Cette méthode a pour inconvéni<strong>en</strong>t majeur de conduire à unéchec, sportif pour l'équipe et psychologique pour l'<strong>en</strong>traîneur, dèslors que la <strong>tactique</strong> nécessitera plus de connaissances de la part desjoueurs qu'ils seront capables d'<strong>en</strong> acquérir p<strong>en</strong>dant la période depréparation et d'assimilation.La deuxième grande voie consiste à mettre au point une <strong>tactique</strong>directem<strong>en</strong>t <strong>en</strong> fonction des joueurs dont on dispose et de ce qu'ilssav<strong>en</strong>t faire (si, par exemple, on dispose de deux avants efficaces, onadoptera un dispositif à un seul avant et son remplaçant).Là <strong>en</strong>core, la méthode n'est pas bonne car elle cantonne l'équipeet son <strong>en</strong>traîneur dans leurs connaissances et limite la progressionpossible.Alors, que faire? Il faut cheminer <strong>en</strong>tre ces deux voies. Dresser unbilan de ce que chacun sait faire et de ce qu'il pourrait appr<strong>en</strong>dredans un temps déterminé. Faire un tableau des possibilités d'équipedont on dispose et de celle(s) dont on pourrait disposer. Et, dans leslimites de ce tableau, choisir la future <strong>tactique</strong>.
2.2. TECHNIQUES NECESSAIRES INDUITESUne fois que la <strong>tactique</strong> a été bi<strong>en</strong> étudiée dans ses détails, il fautvérifier que vos joueurs seront capables, d'un point de vue technique,de l'assumer. Si telle phase de jeu requiert, de tel joueur, tel geste , ilfaut qu'il le maîtrise parfaitem<strong>en</strong>t et naturellem<strong>en</strong>t.Il va donc falloir établir une liste des techniques à travailler defaçon primordiale, par poste et les prés<strong>en</strong>ter d'emblée aux joueurs.Il faudra <strong>en</strong>suite mettre au point des outils pédagogiques pour letravail de ces gestes sans hésiter à vous r<strong>en</strong>seigner ailleurs si vousni aucun de vos joueurs ne les maîtrisez.Ce travail peut-être abordé (et cela est conseillé) avant la fin del'étude de la <strong>tactique</strong>, dès lors que vous vous apercevez de lanécessité d'un geste nouveau.
2.3. PRESENTATION DE LA TACTIQUEIl faudra prévoir, pour la séance de prés<strong>en</strong>tation et pour chacunde vos joueurs, une notice compr<strong>en</strong>ant le schéma global de la<strong>tactique</strong>, le déroulem<strong>en</strong>t général du jeu, <strong>en</strong> attaque comme <strong>en</strong>déf<strong>en</strong>se, les solutions de certains points (arrêts de jeu, palet <strong>en</strong> angle,jeu à cinq, etc.), le poste prévisionnel de chacun et un exposé détaillédes principaux exercices techniques individuels pour chaque poste.Il convi<strong>en</strong>dra d'expliquer, si nécessaire, <strong>en</strong> début de séance, quele changem<strong>en</strong>t de <strong>tactique</strong> n'a pas lieu parce que l'anci<strong>en</strong>ne n'est plusbonne, qu'au contraire elle a permis d'appr<strong>en</strong>dre un certain nombrede choses mais qu'il faut maint<strong>en</strong>ant <strong>en</strong> changer:- pour appr<strong>en</strong>dre plus afin que chacun soit de plus <strong>en</strong> plus complêt etefficace ou;- car certains joueurs sont partis, qu'il faut remplacer et qu'unchangem<strong>en</strong>t de <strong>tactique</strong> est plus rapide ou;- que les joueurs ont évolués et qu'ils sont maint<strong>en</strong>ant capablesd'appliquer un schéma plus efficace mais plus difficile ou;- que les adversaires connaiss<strong>en</strong>t cette <strong>tactique</strong> aussi bi<strong>en</strong> que vouset qu'il est trop facile maint<strong>en</strong>ant pour eux d'y faire échec, etc.Vous aborderez <strong>en</strong>suite, de façon plus détaillée et vivante, ce quevous avez mis dans la notice que vous distribuerez <strong>en</strong> fin de séance.Il se peut que l'un des joueurs n'accepte pas ou mal un changem<strong>en</strong>tde poste (personnel ou d'un autre joueur). Sachez alors clairem<strong>en</strong>texpliquer les raisons de votre choix <strong>en</strong> précisant que si, après trois àcinq mois de préparation (selon le cal<strong>en</strong>drier de compétition) cela nemarchait pas, il serait <strong>en</strong>core temps de faire quelques modifications.En soulignant égalem<strong>en</strong>t que votre but final n'est pas forcém<strong>en</strong>td'exploiter au maximum les possibilités de chacun, mais d'obt<strong>en</strong>irl'équipe la plus efficace possible (la grande difficulté d'un <strong>en</strong>traîneuractuel résidant souv<strong>en</strong>t dans ce chall<strong>en</strong>ge, la réussite de ces deuxcomposantes peut m<strong>en</strong>er une équipe très loin).Cette dernière remarque est importante, car elle peut vous permettre,tout <strong>en</strong> restant dans le cadre de la vérité, de ne pas froisser un joueurque vous sortez d'un poste qu'il affectionne mais <strong>en</strong> place duquelvous le p<strong>en</strong>sez moins efficace.
Chapitre 3.MISE EN PLACE DE LA TACTIQUEIl ne faut jamais oublier que la <strong>tactique</strong> pourra vous permettre devaincre une équipe de mêmes capacités physiques et techniques,voire de cont<strong>en</strong>ir efficacem<strong>en</strong>t une équipe légèrem<strong>en</strong>t supérieure surces deux points-ci, mais la <strong>tactique</strong>, seule, ne fera jamais de votreéquipe une équipe championne. Un joueur ne sachant pas gagner ouconserver un palet ne pourra pas t<strong>en</strong>ir sa place dans la <strong>tactique</strong>. Demême pour un joueur manquant de prés<strong>en</strong>ce au fond ou étantincapable de se démarquer rapidem<strong>en</strong>t ou de marquer efficacem<strong>en</strong>tun adversaire.L'application précise et donc efficace, par les joueurs, d'une<strong>tactique</strong> très fine ne requiert pas tant d'intellig<strong>en</strong>ce de jeu que d'espritd'analyse du jeu. Attachez-vous donc, parallèlem<strong>en</strong>t à tout le reste, àt<strong>en</strong>ter d'inculquer cette faculté à vos joueurs.
3.1. TABLEAUIl faut vous procurer une salle offrant de bonnes conditions: pasde distraction extérieure, température correcte, pièce aérée, grandtableau (ou, de préfér<strong>en</strong>ce, plusieurs plus petits) si possiblemétallique (pour figurines aimantées).Vous ne devez pas <strong>en</strong>visager de "bouffe de clôture" oud'<strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t sans <strong>en</strong> avoir, à l'avance, fixé l'horaire. Si le créneauprévu est assez long, prévoyez par contre une pause à un mom<strong>en</strong>tchoisi avec grignotage, durant laquelle vous répondrez aux questions.Echauffez <strong>en</strong>suite vos g<strong>en</strong>s à la p<strong>en</strong>sée "hockey" <strong>en</strong> leur faisant lebilan, provisoire ou définitif de la saison et <strong>en</strong> leur proposant unobjectif pour la saison prochaine.Voici l'ordre dans lequel il faut prés<strong>en</strong>ter <strong>en</strong>suite les différ<strong>en</strong>ts pointsde votre nouvelle <strong>tactique</strong>, quelques uns n'étant pas rigoureusem<strong>en</strong>tfixes <strong>en</strong>tre eux:- articulation globale théorique de l'équipe (1.2.3 - 2.2.2 - 3.3 - 2.3.1 -1.3.1.1 - ...)- affectation des joueurs aux différ<strong>en</strong>ts postes- articulation théorique de l'équipe dans différ<strong>en</strong>ts secteurs duterrain- placem<strong>en</strong>t des joueurs <strong>en</strong> fonction de celui <strong>en</strong> possession danschaque secteur prédéterminé (colonne, ligne, parallélépipède, zone)avec énoncé systématique des possibilités prioritaires d'évolution dejeu et de celles à proscrire- reprise des tâches particulières de chaque joueur, par poste- mise au point des départs- mise au point des sièges (off<strong>en</strong>sifs et déf<strong>en</strong>sifs)- mise au point des jeux d'angles (off<strong>en</strong>sifs et déf<strong>en</strong>sifs)- mise au point des arrêts de jeu- options choisie(s) lors d'une expulsionOn voit nettem<strong>en</strong>t à l'énoncé de ces points qu'une réunion sera peutêtreinsuffisante. N'hésitez pas à <strong>en</strong> faire plusieurs si cela estnécessaire, sans trop les espacer, <strong>en</strong> rappelant à chaque foisrapidem<strong>en</strong>t ce que vous avez déjà vu et <strong>en</strong> annonçant ce que vousverrez la fois suivante.
3.2. PLACEMENT DE SURFACEL'étape suivant celle du tableau noir sera celle du placem<strong>en</strong>tphysique de l'équipe. Les joueurs ont compris le système, il fautmaint<strong>en</strong>ant qu'ils l'acquièr<strong>en</strong>t dans ses grandes lignes.A sec (gymnase, salle de cours ou de réunion, bord du bassin,voire parc automobile de la piscine), représ<strong>en</strong>tez un terrain (buts,lignes de touches, tout repère qui semble utile), donnez aux joueursun ballon, une planche de natation pour simuler le palet et mettez unjoueur <strong>en</strong> possession à un <strong>en</strong>droit choisi du terrain (évitez de jouerles <strong>en</strong>gagem<strong>en</strong>t au début de l'exercice).Faites évoluer les joueurs l<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>t, sans adversaire, puis avecun nombre croissant d'adversaires. A partir de trois opposants oulorsque vos joueurs ne parvi<strong>en</strong>n<strong>en</strong>t pas à se dominer et cour<strong>en</strong>t tropvite, ne respectant pas les vitesses de déplacem<strong>en</strong>t d'un jeu normal,faites-les travailler dans un bassin , avec de l'eau jusqu'à la taille et unmédecine-ball (longueur des passes plus proche de la réalité duhockey).Tout comme le tableau, le placem<strong>en</strong>t à sec demande un temps quipeut-être important. Ne passez à la suite que lorsque l'objectif estatteint ou pratiquem<strong>en</strong>t.
3.3. PLACEMENT AU FONDLorsque le placem<strong>en</strong>t de surface est assimilé, ajoutez ladim<strong>en</strong>sion "apnée". Une à deux séances, mettez vos joueurs à l'eauavec masque, tuba, crosse et palet, sans palmes et recomm<strong>en</strong>cez ceque vous avez fait <strong>en</strong> surface.Les deux séances suivantes, r<strong>en</strong>dez-leur les palmes <strong>en</strong> leurdemandant d'utiliser tous les gestes techniques nécessaires, tout <strong>en</strong>se déplaçant le moins possible. Si le jeu reste statique, le travailindividuel doit dev<strong>en</strong>ir dynamique.Même si cette partie ne vous semble pas totalem<strong>en</strong>t acquise, nerestez pas plus de deux séances sur cette phase. Le hockey est un jeudans lequel tout doit se déplacer. Il n'est pas question d'inculquer demauvais réflexes à vos joueurs. Refaites plutôt l'exercice plus tarddans la saison.
3.4. TRAVAIL DE PHASESTravaillez <strong>en</strong>suite des phases de jeu et des combinaisons avecdeux, trois puis quatre joueurs. D'abord sans puis avec un nombrecroissant d'adversaires.Ex: Rotation de la déf<strong>en</strong>se dans un angle, sous la pression adverse.Ex: Progression dans un couloir étroit avec passage d'adversaire pardoublage.Ce type de travail doit se répéter tout le long de la saison. Ledéveloppem<strong>en</strong>t du jeu doit avoir à sa disposition une palette d'actionsparfaitem<strong>en</strong>t maîtrisées, connues par les part<strong>en</strong>aires, donc<strong>en</strong>g<strong>en</strong>drant chez eux les réactions désirées.
3.5. TRAVAIL D'EQUIPELe travail d'équipe n'est pas seulem<strong>en</strong>t le fait de r<strong>en</strong>contrer unadversaire <strong>en</strong> ayant six joueurs de chaque côté. Que l'équipe <strong>en</strong> facesoit composée de joueurs du même club, d'un club "sparring partner"ou d'un adversaire compétitif futur ou pot<strong>en</strong>tiel, il est nécessaire defaire travailler vos joueurs au-delà de ce qu'ils r<strong>en</strong>contreront <strong>en</strong>match. Pour cela, gardez les six joueurs dans l'eau, mais interdisez àun, deux ou trois d'<strong>en</strong>tre eux de toucher le palet. Ils doiv<strong>en</strong>t t<strong>en</strong>ir leurplace, au fond comme <strong>en</strong> surface, ils marqu<strong>en</strong>t l'adversair<strong>en</strong>ormalem<strong>en</strong>t mais ne reçoiv<strong>en</strong>t pas de passe de leurs coéquipiersactifs et si leur placem<strong>en</strong>t les mène à s'emparer d'un palet, ils lepass<strong>en</strong>t aussitôt aux "actifs".Il est évid<strong>en</strong>t que les chances d'<strong>en</strong>caisser des buts sontmultipliées, mais cela ne doit pas pousser les joueurs inactifs àinterv<strong>en</strong>ir et ce, quel que soit l'adversaire. Ils doiv<strong>en</strong>t alors travailler<strong>en</strong> groupe structuré les combinaisons acquises.
3.6. ARRETS DE JEUIl est rare qu'un match se déroule sans qu'il y ait d'arrêt de jeu. Ilfaut expliquer à vos joueurs qu'il est nécessaire de les préparer. Selonles options que vous adopterez, vous pourrez <strong>en</strong> travailler lors dutravail de phases, pour le reste, le processus se déroule comme pourune <strong>tactique</strong> complète (tableau, travail à sec...).
3.7. ENTRAINEMENTSAprès tout cela, il vous reste à trouver des adversaires de qualitépour déceler, lors de r<strong>en</strong>contres amicales, dans des conditions réellesde jeu, les lacunes, soit du jeu de votre équipe, soit de vos solutions<strong>tactique</strong>s et d'y apporter le maximum de corrections avant le premiermatch de votre saison.Exemple de cal<strong>en</strong>drier de préparationTelle date <strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t à tel club "1"Telle date <strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t à tel club "1"Telle date <strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t à tel club "1"Telle date <strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t à tel club "2"Telle date <strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t à tel club "2"Telle datecompétition amicale à tel <strong>en</strong>droitTelle date <strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t à tel club "1"
Chapitre 4CAS PARTICULIERSToutes ces informations données jusque là, concern<strong>en</strong>tl'<strong>en</strong>traîneur type, soumis à un problème type. Il s'agit d'inculquer unsavoir <strong>tactique</strong> à un groupe de sportifs qui jou<strong>en</strong>t <strong>en</strong>semble depuis untemps variable, qui ont des capacités et des connaissances diverses.Il arrive toutefois, et cela est heureux, qu'un <strong>en</strong>traîneur doivecommuniquer tout ou partie de ce savoir à d'autres.
4.1. AUPRES D'UNE EQUIPE DE HAUT NIVEAULe problème n'est plus exactem<strong>en</strong>t le même et vous serez alorsface à des joueurs qui connaîtront l'ess<strong>en</strong>tiel des gestes techniqueset des principes <strong>tactique</strong>s. Par ailleurs, ce seront des joueursachevés, expérim<strong>en</strong>tés, dont vous aurez du mal à transformer le jeu,si toutefois vous vous y attachez. Il s'agira peut-être d'une équipe clubdont les joueurs se connaîtront très bi<strong>en</strong> et le travail à fournir seraess<strong>en</strong>tiellem<strong>en</strong>t un travail de phases qu'il faudra mettre <strong>en</strong> place sansri<strong>en</strong> perdre de la cohésion de jeu. Il s'agira peut-être aussi d'uneéquipe de sélection et alors, <strong>en</strong> fonction des demandes et besoins dusélectionneur, ce sera des gestes techniques ou des phases précises.En t<strong>en</strong>ant compte du fait que l'<strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t d'une équipe desélection s'adresse souv<strong>en</strong>t à des individus isolés, la cohésion etl'organisation de jeu étant à la charge prioritaire du sélectionneur.
4.2. AUPRES DE DEBUTANTSIci, impossible de faire un cours complet et détaillé. De même qu'il esthors de question de les noyer...sous un flot de détails techniques ou de performances physiques. Ilest bon de ne leur prés<strong>en</strong>ter qu'un pan du casse-tête <strong>tactique</strong>. Le panqui sera le but et la motivation de leurs premières semainesd'<strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t (ex: "Le hockey est un jeu de passes et d'apnéesdynamiques").Au fur et à mesure de leurs progrès physiques et surtout techniques,on leur soumettra d'autres aspects de la <strong>tactique</strong> appliquée parl'équipe.
4.3. AUPRES DU PUBLICLe public, qui n'est pas forcém<strong>en</strong>t connaisseur <strong>en</strong> quelque <strong>tactique</strong>sportive que ce soit, ne connaît bi<strong>en</strong> souv<strong>en</strong>t que quelquesdénominations de postes, terminologie qu'il faudra donc utiliser:avant; déf<strong>en</strong>seur; milieu; milieu c<strong>en</strong>tre; ailier.Et, à partir de là, lui expliquer succinctem<strong>en</strong>t le développem<strong>en</strong>t devotre jeu et les avantages que vous comptez <strong>en</strong> tirer. Vous n'avez ri<strong>en</strong>à appr<strong>en</strong>dre au public, il faut l'intéresser. Répondez simplem<strong>en</strong>t etclairem<strong>en</strong>t aux questions qu'il vous pose. Faites-lui toucher lematériel. En bref, séduisez-le!
ANNEXE 1BIBLIOGRAPHIEPetit Robert 1Ferré / Leroux Préparation aux BEES, Tome 1,Amphora.Mathieu O.Thèse E.F.2 HS, CNHSTarget / CathelineauThill / Thomas / CajaThomas R.Weineck J.Pédagogie sportive, VigotManuel de l'éducateur sportif,Préparation aux Brevets d'Etats,VigotPsychologie du sport, P.U.F.Manuel d'<strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t, Vigot