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AEM - Autonomie : objectif ou prérequis ?http://didatic.net/article.php3?id_article=152 sur 5 3/05/2008 17:53parti des diverses ressources éducatives, matérielles et humaines, disponibles au sein du dispositif ou dansl’environnement familial, professionnel, personnel.1.3. Ressources éducatives et systèmes de formation, une enquête dans l’enseignement agricole (G. Renaud etal. 1996)Cette enquête est relativement ancienne et ne prenait donc pas en compte des situations comme la recherched’informations sur la Toile.Les freins à l’usage des ressources éducatives selon les enseignants et les formateurs (...) Le manque d’autonomiedes élèves vient au premier rang alors que, chez les élèves, la mention de l’insuffisante autonomie ne vient qu’au9ème rang. Nous touchons là une représentation majeure, confortée par les entretiens. L’autonomie est énoncéecomme un préalable à l’usage des ressources éducatives, non comme une fin, mais comme un moyen pour travaillerseul. Il y a là une permutation des objectifs et des moyens. Du coup poser l’autonomie comme préalable supprimetoute initiative. L’utilisation généralisée de ressources éducatives, associée à des dispositifs de formation soupleset individualisés soulève une véritable réflexion sur une pédagogie de l’autonomie, une pédagogie du sevrage quiprenne en compte une situation initiale très assistée, de "biberonnage", pour aller vers une situation de délégation,de contractualisation de plus en plus importante. (23)Devant le manque d’expérience (...) tout se passe comme si l’individualisation était synonyme d’isolement,d’absence généralisée de contacts avec les enseignants, les formateurs et les autres apprenants. Ainsi, la questionde l’autonomie revient en force, premier symptôme de sa propre angoisse de ne pas y arriver, d’être incompétent.(35)Autonomie ou travail individuel ?"Travail en autonomie" est une expression courante mais qui reste peu claire. Il s’agit souvent de désigner par ceterme des moments de travail "sans intervention directe de l’enseignant" (cf. 1.1). Je préfère le terme plus clair de"travail individuel". Le travail individuel sur un support TIC demande-t-il de l’autonomie ? Pas nécessairement. Onpeut imposer à l’apprenant un travail sur un site ou un logiciel pédagogique, par exemple, il n’a pas alors besoind’un grand degré d’autonomie (voir ci-dessous). Ce travail aide-t-il à aller vers l’autonomie ? Vraie question àlaquelle la réponse n’est pas nécessairement positive.Usages des TIC : quels préalables pour un usage efficace (autonome ?) ?Dans certaines situations du moins, un apprenant ne pourra tirer parti d’une utilisation des TIC :s’il ne maîtrise pas certaines manipulations de base ;s’il n’a pas une maîtrise suffisante des procédures de recherche d’information (moteurs de recherche par exemplepour une recherche non guidée sur la Toile) ;s’il n’est pas familiarisé avec le logiciel (hypertexte ou logiciel comportant des commandes spécifiques, parexemple. Il est utile d’évoquer ici Jean-François Rouet par exemple : "on ne peut faire l’économie d’une véritablepédagogie de la documentation" (1997 : 167). Le même texte souligne également que "la simple exposition répétée àun même environnement de travail" (177) permet une "familiarisation [qui] joue un rôle essentiel dans la capacitédes élèves à exploiter les propriétés spécifiques de l’information dans les hypertextes" (ibid.).Quelques cas de figures à envisager4.1. Recherche sur la Toile dans des documents "authentiques"Pour la préparation d’un exposé, d’un résumé... sur un thème, par exemple.