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Jouer avec les motswww.langages.crdp.ac-creteil.fr - Centre Académique de Ressources sur la maîtrise des langages - www.langages.crdp.ac-creteil.frCette année, ma classe de CM2 est composée de 17 filles et 10 garçons. C’est une classeagréable. Six enfants ont déjà été maintenus une année soit au CP ou au CE1. Les résultatsaux évaluations de septembre 2007 sont les suivants :-compréhension 89.5%-reconnaissance des mots 100%-production de textes 82.7%-étude de la langue la phrase 83.8%-étude de la langue orthographe 84.5%-étude de la langue vocabulaire 88.9%La réussite en Français est de 85.8%. Seuls trois élèves ont eu un score de 33.3%. Le score deréussite très faible compte-tenu des exigences des items.Dans le cadre de l’enseignement du vocabulaire, les objectifs visés étaient de faire prendreconscience aux enfants qu'il est possible de jouer avec les mots, montrer que tout estétroitement lié (leurs connaissances de la définition du mot, leur capacité à le segmenter en denouvelles unités…). Cette séquence vient après une autre séquence consacré au sens propre etau sens figuré.Les compétences attendues des élèves étaient de savoir décomposer un mot en syllabes, deréinvestir ses connaissances lexicales, grammaticales et orthographiques.Il s’agissait aussi de travailler à deux, être à l'écoute de l'autre, tenir compte des remarquesfaites par ses camarades et l'adulte pour améliorer sa production.Dans le cadre de la liaison CM2/Collège, lors de journée découverte, les élèves ont préparépar groupe de deux des charades et rébus sur Rozay en Brie. Le but était de les faire découvriraux élèves de 6 ème lors de leur visite.Ils ont beaucoup apprécié le côté ludique de ces séances et ont fait preuve d’une grandeimagination.Présentation du projet : journée de découverte du collège.Pour remercier les collégiens de 6 ème de leur accueil, les élèves préparent des charades, desrébus sur la ville de Rozay en Brie. Qu’est-ce qu’une charade ? Qu’est-ce qu’un rébus ?Chaque enfant a donné une définition approximative du mot charade et du mot rébus. Lesdéfinitions données ont été validées par une recherche dans le dictionnaire. Les élèves ontretenu les définitions suivantes :La charade est une énigme où l’on doit deviner un mot de plusieurs syllabes décomposé enparties formant elles-mêmes un mot, d’après la définition des parties et du tout.La charade se présente ainsi :-Mon premier est….- Mon second est ….- Mon tout est ….Le rébus est un jeu d’esprit qui consiste à exprimer des mots ou des phrases par des lettres,des mots, des chiffres, des dessins et des signes dont la lecture phonétique révèle ce que l’onveut faire entendre.1/3

www.langages.crdp.ac-creteil.fr - Centre Académique de Ressources sur la maîtrise des langages - www.langages.crdp.ac-creteil.frActivités*Fabriquons une charade avec le mot charade et le mot rébusPar groupe de deux, les élèves se mettent en situation de recherche.La mise en commun constitue en l’écriture des propositions faites au tableau. La validation estcollective, après amélioration si nécessaire.Exemple : Mon premier est un animal domestiqueMon second est un rongeurOn troisième est compris entre 1 et 3Mon tout est un jeu.On insiste sur la présentation d’une charade et sur sa construction.Ex : Mon premier est une note de musiqueMon deuxième est le participe passé du verbe boireMon tout est un jeu.Certains élèves ont été très désarçonnés lors de la mise en situation de recherche. Ils necomprenaient pas ce que je demandais, ce qu'était une charade.Les élèves en difficulté ont eu du mal à décomposer le mot en syllabes. Il y a eu aussi desdifficultés dans la rédaction de la définition.J'ai alors proposé à ces quelques binômes des charades simples à partir de noms d'animaux surl'ardoise. Ex : souris, chameau, oiseau. Cette étape a été nécessaire et a permis unecompréhension plus fine de ce que je demandais.* Fabriquons un rébusIl s’agit de faire deviner Rozay en Brie. Plusieurs rébus sont proposés et mis en commun.Réinvestissement du travail fait dans le cadre des arts plastiques sur le patrimoinePar groupe de deux, en se servant de la visite effectuée dans Rozay et de ce que les élèvesconnaissent, la classe cherche des charades et des rébus qui illustrent tout ce qui a été évoquéUn inventaire est dressé au préalable :Les rempartsLa statue de la LibertéLes lionsLes toursLes rues recouvertes de pavésL’église, le clocherLe monument aux mortsLa mairieLe villageLes meurtrièresLes lavoirsLes différents monumentsLes maisons à colombage…Mise en commun des charades et des rébus trouvésValidation ou non des différentes propositions. L’amélioration est collective (orthographe,respect du concept, présentation). Certaines productions sont choisies.2/3

www.langages.crdp.ac-creteil.fr - Centre Académique de Ressources sur la maîtrise des langages - www.langages.crdp.ac-creteil.frPrésentation des charades et des rébus aux collégiensRetour en classeFaire la synthèse collective- ce qui a été deviné facilement- les charades qui ont été difficiles à deviner. Pourquoi ?Les intérêts et les limites de ces séancesLes élèves ont pris conscience que jouer avec les mots c'est aussi réinvestir ses connaissances,comprendre que tout est lié. Mon but était de lutter contre cette image de cloisonnement quese font les enfants de l'apprentissage de la langue.Les impressions des enfants ont été les suivantes :" C'est dur mais c'est amusant", "On a le résultat tout de suite, si notre charade est trouvéec'est qu'elle est bien construite, autrement il faut la reprendre car elle est mal formulée. », "Onpeut doser la difficulté".J’ai pu constater que ces séances ont été très enrichissantes mais que le bénéfice escomptén'est pas atteint. Afin de faire découvrir des mots nouveaux, il serait intéressant de faire cetteséance jouer avec les mots plus tôt dans l'année. Cela permettrait de mettre en place le jeu :quotidien, "la charade du jour " ; les élèves prépareraient une charade pour le lendemainqu'ils devraient faire deviner à ses camarades. Il serait possible de donner un thème aupréalable aux élèves. Ce petit rituel pourrait être mis en place soit au début de la journée soit àla fin. Chaque enfant tiendrait un cahier de vocabulaire où chaque mot serait inscrit avec sadéfinition. On pourrait aussi partir du jeu des charades pour travailler les sons. Certainsenfants de CM2 font encore des confusions de sons cr, gr, fr,vr,dr,tr.Sophie Bricout, professeur des écoles,école élémentaire de Rozay en Brie (77)3/3