La conscience phonologique â¦en quelques mots La conscience ...
La conscience phonologique â¦en quelques mots La conscience ... La conscience phonologique â¦en quelques mots La conscience ...
Conscience phonologique Page 83. Les rimes : entendre, percevoir, isoler, identifier et produire la rimeIsoler et identifier la rimematérielprincipeTrouver la rime comptines- Histoiresimagierles enfants à partir d’une comptine doivent isoler la «rime » et la nommer, ou bien nommer les mots quiriment avec un mot cible (l’utilisation d’un supportvisuel est possible pour aider les enfants à identifier lemot).La pêche auxRimesimagiersl’enfant doit rechercher des images correspondant àdes mots qui riment avec le son proposéL’intrus imagiers, listes de mots trouver l’image ou le mot dont la rime est différente.Jeux d’associationde rimesimagiers, listes de motsavec un support visuel, l’enfant associe les images quiriment. Dans la modalité verbale, le maître donne unesérie de 5 mots, l’enfant doit alors désigner les motsdont la rime est identique et nommer celle- ci.Produire les rimesCréation decomptinesLa ronde desrimesJeu du GrandMamamouchiprincipeà partir d’un thème spécifique (prénoms, jours de la semaine, animaux...), l’enfantfabrique une phrase ou une série de phrases à rime (ex : Natacha aime le chocolat).à partir d’une rime donnée, les enfants produisent verbalement des mots contenant larime cible (ex : chocolat, nougat, papa, chat, tata...)le grand Mamamouchi marie sa fille .... Une très grande fête est donnée à cetteoccasion et tous les habitants du royaume sont invités... Le palais est immense maisil ne peut contenir tous les habitants du royaume, aussi le grand Mamamouchidécide- t- il de ne laisser entrer que les gens qui présenteront des cadeaux danslesquels on entend une « rime » donnée.3. Les phonèmes : entendre et percevoir les phonèmesIsoler, identifier, localiser et dénommer des phonèmesLes cerceauxLes jetonsLes cartons decouleursmatérielcerceaux, tapis degymnastique...jetonscartons de couleur (chaquecouleur représente unphonème spécifique)principechaque cerceau représente un phonème spécifiquedes jetons symbolisant des phonèmes sont placés surla table face aux enfants. Au fur et à mesure qu’unenfant nomme les phonèmes d’un mot, il les alignedans le sens de la lecture.chaque carton de couleur représente un phonème quipeut être retrouvé dans des mots différents. Lesenfants ont en permanence sous les yeux lareprésentation colorée du phonème travaillé.
Conscience phonologique Page 9Pigeon Vole listes de mot localiser un phonème donné à l’intérieur d’un mot(prénoms ou autres). Le phonème peut se trouver soiten position initiale, centrale ou finale. Dans ce jeul’enfant lève le doigt lorsqu’il entend le phonèmeétudié parmi les mots prononcés par le maître.La pêche auxPhonèmesimagiersl’enfant doit rechercher des images dont le nomcontient le «phonème cible »L’intrus imagiers, listes de mots Parmi un ensemble d’image ou de mots retrouver celuiqui ne contient pas le « phonème cible »Manipulation de phonèmesFusion dephonèmesSegmentation enphonèmesSuppressionmatérielCartes lettresCartes-lettreslistes de mots, imagiers,jetonsprincipeAssocier deux phonèmes (m et a = ma) à l’oral puis enprésentant les cartes-lettresCommencer par deux phonèmes (Consonne-Voyelle)puis CVC et CCVDire une syllabe et demander de segmenter les sons, àl’oral puis en plaçant les cartes-lettres (ma = m et a)l’enfant supprime les phonèmes d’un mot cible donnépar le maîtreLa suppression peut être initiale, finale ou centraleDiscrimination phonémique et visuelleAssocier unphonème et unelettreJeu du lotoJeu de familleLecture dephrases avec 2mots prochesphonétiquementou visuellementmatérielCartes-lettresle jeu utilisé s'apparente aujeu du loto. Chaque élève aune fiche partagée enplusieurs cases, ou sontinscrits les graphèmes.Exemple : travail sur lesconfusions phonémiquesD P V GT B F Kjeu de cartes où les graphiescomplexes sont représentées(ain, in, un, ein, eau, au,o...)principeDire deux sons. Demander aux élèves de chercher lescartes-lettres correspondantes et assembler.apprentissage de la correspondance entre lesgraphèmes et les phonèmes.Ces épreuves permettent de travailler la conversiongraphèmes- phonèmes. L’enfant place les jetons surles graphèmes qui correspondent aux phonèmes émisoralement par le maître.Variante : le jeu devient plus complexe lorsque l'onfait intervenir des phonèmes sourds et sonores (p/b,v/f). L'enfant possède alors une grille divisée en deux,où sont placés les graphèmes dont la référencephonémique est généralement confondue.l’enfant possède 6 cartes où sont inscrits desgraphèmes complexes. Le but du jeu est de retrouverl’ensemble des graphèmes qui produisent le mêmephonème (ain, un, ein, in).choix multiples entre 2 mots pour compléter unephrase [exemple : Il a pris le (bateau, pateau) ou(bateau, dateau)]
- Page 1 and 2: Conscience phonologique Page 1ANIMA
- Page 3 and 4: Conscience phonologique Page 3- le
- Page 5 and 6: Conscience phonologique Page 5Progr
- Page 7: Conscience phonologique Page 7Les c
Conscience <strong>phonologique</strong> Page 83. Les rimes : entendre, percevoir, isoler, identifier et produire la rimeIsoler et identifier la rimematérielprincipeTrouver la rime comptines- Histoiresimagierles enfants à partir d’une comptine doivent isoler la «rime » et la nommer, ou bien nommer les <strong>mots</strong> quiriment avec un mot cible (l’utilisation d’un supportvisuel est possible pour aider les enfants à identifier lemot).<strong>La</strong> pêche auxRimesimagiersl’enfant doit rechercher des images correspondant àdes <strong>mots</strong> qui riment avec le son proposéL’intrus imagiers, listes de <strong>mots</strong> trouver l’image ou le mot dont la rime est différente.Jeux d’associationde rimesimagiers, listes de <strong>mots</strong>avec un support visuel, l’enfant associe les images quiriment. Dans la modalité verbale, le maître donne unesérie de 5 <strong>mots</strong>, l’enfant doit alors désigner les <strong>mots</strong>dont la rime est identique et nommer celle- ci.Produire les rimesCréation decomptines<strong>La</strong> ronde desrimesJeu du GrandMamamouchiprincipeà partir d’un thème spécifique (prénoms, jours de la semaine, animaux...), l’enfantfabrique une phrase ou une série de phrases à rime (ex : Natacha aime le chocolat).à partir d’une rime donnée, les enfants produisent verbalement des <strong>mots</strong> contenant larime cible (ex : chocolat, nougat, papa, chat, tata...)le grand Mamamouchi marie sa fille .... Une très grande fête est donnée à cetteoccasion et tous les habitants du royaume sont invités... Le palais est immense maisil ne peut contenir tous les habitants du royaume, aussi le grand Mamamouchidécide- t- il de ne laisser entrer que les gens qui présenteront des cadeaux danslesquels on entend une « rime » donnée.3. Les phonèmes : entendre et percevoir les phonèmesIsoler, identifier, localiser et dénommer des phonèmesLes cerceauxLes jetonsLes cartons decouleursmatérielcerceaux, tapis degymnastique...jetonscartons de couleur (chaquecouleur représente unphonème spécifique)principechaque cerceau représente un phonème spécifiquedes jetons symbolisant des phonèmes sont placés surla table face aux enfants. Au fur et à mesure qu’unenfant nomme les phonèmes d’un mot, il les alignedans le sens de la lecture.chaque carton de couleur représente un phonème quipeut être retrouvé dans des <strong>mots</strong> différents. Lesenfants ont en permanence sous les yeux lareprésentation colorée du phonème travaillé.
Change language