MATHEMATIQUES Cahier du professeur - Académie de Montpellier

More documents

Recommendations

Info

CodageItem 8Réponse C et D….… ….…..…………………... code 1Réponse C ou D seule ….… ..………………... code 3Réponse B ……………………………………… code 6Autres réponses ……………………………….. code 9Absence de réponse ……….....………………. code 0Item 9Réponse C ……….. ….…...…………………... code 1Réponse A ou B ……….….…………………… code 6Autres réponses ……………………………….. code 9Absence de réponse ……….....………………. code 0Item 10Réponse exacte C et D …..…………………... code 1Réponse C ou D seule …… ..………………... code 3Réponse A ou B ……………………………….. code 6Autres réponses ………………………………. code 9Absence de réponse ……….....………………. code 0Item 11Réponse B et D …... ….…..…………………... code 1Réponse B ou D seule ….… ..………………... code 3Autres réponses ……………………………….. code 9Absence de réponse ……….....………………. code 0Item 12Réponse A ………… ….…..…………………... code 1Autres réponses ……………………………….. code 9Absence de réponse ……….....………………. code 0Exercice 3 :CHAMP DU PROGRAMME : Gestion de données.CONNAISSANCES : Savoir calculer une fréquence. Lire et interpréter des informations à partir d’un tableau. Exprimer et exploiter les résultats de mesure d’une grandeur.CAPACITES : Rechercher, extraire et organiser l’information utile. Raisonner, argumenter. Présenter la démarche suivie, communiquer.COMMENTAIRES liés au socle commun de connaissances et de compétences :→ Cet exercice relève du socle commun de connaissances et de compétences attendus en fin detroisième.CodageItem 1325,12% ou 0,2512 ou tout résultat s’en approchant …………………………………………………………… code 118,14% ou 0,1814 ou tout résultat s’en approchant …………………………………………………………… code 86,97% ou 0,0697 ou tout résultat s’en approchant …………………………………………………………….. code 8Autres réponses ……………………………………………………………………………………………………. code 9Absence de réponse ………………………………………………………………………………………………. code 0Le code 8 teste une erreur de lecture ou de compréhension de la question.Item 14Léa est en infraction mais Arnaud peut conduire………………….. ….………………………………………. code 1Autres réponses ……………………………………………………………………………………………………. code 9Absence de réponse ………………………………………………………………………………………………. code 0Item 152 heures ……………………………………………………………….. ….………………………………………. code 1Argumentation fausse mais cohérente avec la réponse précédente….……………………………………… code 7Autres réponses ……………………………………………………………………………………………………. code 9Absence de réponse ………………………………………………………………………………………………. code 0Item 16 : le code teste la réponse4 verres . ……………………………………………………………….. ….………………………………………. code 111
Autres réponses ……………………………………………………………………………………………………. code 9Absence de réponse ………………………………………………………………………………………………. code 0Item 17 : le code teste l’argumentation.Argumentation valable ……………………………………………….. ….………………………………………. code 1Argumentation fausse mais cohérente avec la réponse précédente….……………………………………… code 7Autres réponses ……………………………………………………………………………………………………. code 9Absence de réponse ………………………………………………………………………………………………. code 0CommentaireLe calcul de fréquence est introduit en classe de cinquième mais ne constitue pas dans cette classe unattendu du socle commune pour son évaluation ; celle-ci intervient dans les classes ultérieures ducollège, la notion de fréquence doit donc être réinvestie au fil du collège. Pour mémoire, sont introduitessuccessivement les notions de fréquence en cinquième, de moyenne pondérée en classe de quatrièmeet les caractères de dispersion d’une série statistique (médiane, quartiles) en classe de troisième. Pourautant, le socle commun ne prend en compte que les caractères de position.Si la lecture d’un tableau est chose fréquente en mathématiques et dans les autres disciplines, l’exercicevaut par la multiplicité des documents donnés, multiplicité à laquelle les élèves seront confrontés aussibien en histoire-géographie qu’en sciences et techniques industrielles par exemple.Exercice 4 :CHAMP DU PROGRAMME : Géométrie.CONNAISSANCES : Savoir utiliser le théorème de Thalès. Connaître les propriétés des figures élémentaires.CAPACITES : Rechercher, extraire et organiser l’information utile. Choisir et exécuter une méthode de résolution. Raisonner, argumenter. Présenter la démarche suivie, communiquer.COMMENTAIRES liés au socle commun de connaissances et de compétences :→ Cet exercice relève du socle commun de connaissances et de compétences attendus en fin detroisième. Dans ce cadre, les élèves n’ont pas à formellement distinguer le théorème direct de Thalès et saréciproque.CodageItem 18250 et 450 bien indiqués ………………………………..………………………………………………………… code 1Autres réponses ……………………………………………………………………………………………………. code 9Absence de réponse ………………………………………………………………………………………………. code 0Item 19169 ……………………………………………………………………… ….………………………………………. code 1L’élève investit le calcul mais n’aboutit pas………………………… ….………………………………………. code 4Autres réponses ……………………………………………………………………………………………………. code 9Absence de réponse ………………………………………………………………………………………………. code 0Item 20Réponse « Oui » ……………………………………………..……………………………………………………. code 1Autres réponses ……………………………………………………………………………………………………. code 9Absence de réponse ………………………………………….……………………………………………………. code 012
Page 1 and 2: Académie de MontpellierMATHEMATIQU
Page 3 and 4: PRESENTATIONCette évaluation à l
Page 5 and 6: Documents à dupliquer (en cas de p
Page 7 and 8: Nom : Prénom : Classe :Exercice 6
Page 9 and 10: Consignes de passation pour les exe
Page 11: CodageItem 1Réponse exacte :37 …
Page 15 and 16: Item 2756 ……………………
Page 17 and 18: CommentaireLa notion de programme d
Page 19 and 20: anches de l’arbre de probabilité
Page 21 and 22: APRES LA CORRECTION DE L’EPREUVEL
Page 23 and 24: On peut utiliser des diaporamas san
Page 25 and 26: Fred lance à présent quatre fois
Page 27 and 28: Exercice 6La mère de Kevin lui per
Page 29 and 30: fonctions linéaires et affines app
Page 31 and 32: Analyse de l’exercice 5 sur la bo
Page 33 and 34: Quelques exemples pour donner des i
Page 35 and 36: Prix eneurosQuantité de bois en m
Page 37 and 38: Le questionnaire :1) Pour quelles v
Page 39 and 40: Pistes de remédiation :Travail de
Page 41 and 42: Programme 1 Programme 2Choisir un n

MATHEMATIQUES Cahier du professeur - Académie de Montpellier

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?