Objectif et limites - Sesa

Méthodes qualitatives de collecte et d’analyse de données ensanté publique (ESP 2010)Lorant VincentMD/ESP/SESA1. Objectif et limitesLe cours vise à faire comprendre l’intérêt d’une démarche qualitative en santé publique et à outiller lesparticipants en ce qui concerne la récolte et le traitement de l’information qualitative provenantd’entretiens ou de groupes focaux.La partie pratique du cours se centrera sur certains courants théoriques et techniques. En ce quiconcerne les aspects techniques, on abordera l’entretien (individuel ou de groupe focal), l’analysecatégorielle (grounded-theory) et l’analyse structurale du discours.2. Contenu du coursLe cours est composé d’exposés théoriques, de lectures individuelles et de travaux pratiques.2.1. Théorie• épistémologie, théorie et méthode en recherche qualitative• utilités de l’approche qualitative dans la recherche médicale et en santé publique• L’origine et les objectifs de l’approche qualitative• Les principaux paradigmes théoriques de l’approche qualitative• Les tensions et les complémentarités des approches quantitative et qualitative• La qualité de la recherche qualitativeLes concepts clé : épistémologie, ontologie, paradigme, validité, fiabilité, crédibilité, utilité,réflexivité, positivisme, constructivisme, phénoménologie, grounded theory, postmodernisme,culturalisme.2.2. Méthode de récolte• Les stratégies de la recherche qualitative• L’échantillonnage qualitatif• Les méthodes de collecte• L’entretien du groupe focal• Aspects pratiques et budgétaires d’un travail qualitatifLes concepts clé : échantillonnage non-aléatoire, récolte multi-sites, étude de cas, ethnographie,incident critique, recherche-action, entrevue (semi-structurée), relance, triangulation, métaphore,groupe focal, typologie de Gold (rôle du chercheur), la transaction interviewer-interviewé,Méthodes de récolte et analyse des données qualitatives en santé publique : présentation du cours 1/4

2.3. L’analyse des données• Principes généraux• Le codage des données• Les matrices• L’analyse de contenu• L’analyse structurale du discours• La rédaction du rapport• Les logiciels informatiquesConcepts clé : immersion, indexation, catégories, codes, codage , falsification, matrices, interprétation,dispositif, structure,3. Références et lecturesLa littérature sur la recherche qualitative est très prolifique. La liste suivante n’est donc pasexhaustive. La lecture des articles indiqués par le signe est obligatoire.Denzin, N. & Lincoln, Y. (1998) Strategies of qualitative inquiry. Sage, ThousandOaks.Denzin, N. & Lincoln, Y. (1998) The landscape of qualitative research : theories andissues. Sage, Thousand Oaks.Dey, I. (1993) Qualitative data analysis: a user-friendly guide for social scientists.Routledge, London.Huberman, A. M. & Miles, M. B. (1991) Analyse des données qualitatives : recueilde nouvelles méthodes. De Boeck, Bruxelles.Krueger, R. & Casey, M. (2000) Focus groups : a practical guide for appliedresearch. Sage, Thousand Oaks.Lessard, M., Goyette, G., & Boutin, G. (1997) La recherche qualitative : fondementset pratiques. Editions Nouvelles AMS, Montréal.Patton, M. Q. (1990) Qualitative Evaluation and Research. Sage, Newbury Park.Piret, A., Nizet, J., & Bourgeois, E. (1996) L'analyse structurale : une méthoded'analyse de contenu pour les sciences humaines. De Boeck, Bruxelles.Strauss, A. & Corbin, J. (1990) Basics of qualitative research: grounded theoryprocedures and techniques. Sage, Newbury Park.Weitzman, E. & Miles, M. (1995) Computer programs for qualitative data analysis:a software sourcebook. SAGE, Thousand Oaks.Quelques articles généraux parus dans le BMJ en 1995 et 2000.Méthodes de récolte et analyse des données qualitatives en santé publique : présentation du cours 2/4

Britten, N. (1995) Qualitative interviews in medical research. BMJ 311, 251-253.Jones, R. (1995) Why do qualitative research? [editorial; comment]. BMJ 311, 2. Kitzinger, J. (1995) Qualitative research. Introducing focus groups. BMJ 311, 299-302. Mays, N. & Pope, C. (1995) Qualitative research: Observational methods in healthcare settings. BMJ 311, 182-184. Mays, N. & Pope, C. (2000) Qualitative research in health care. Assessing qualityin qualitative research. BMJ 320, 50-52. Mays, N. & Pope, C. (1995) Rigour and qualitative research. BMJ 311, 109-112. Meyer, J. (2000) Qualitative research in health care. Using qualitative methods inhealth related action research. BMJ 320, 178-181. Pope, C. et al. (2000) Qualitative research in health care. Analysing qualitativedata. BMJ 320, 114-116.Plusieurs revues des sciences médicales consacrent une place significative aux études qualitatives . Onpeut citer, en particulier :• British Medical Journal (un peu moins de 100 articles sur la décennie)• Social Science and Medicine (deux cents articles )• Qualitative Health research (entièrement consacré à ce type de démarche).• De nombreuses autres revues liées à la promotion de la santé, à l’éducation de la santé adoptentégalement une perspective qualitative.Ces revues sont disponibles soit à BMED (BMJ et SSM), soit à la bibliothèque d’EPID (SSM, BMJ) oude RESO (QHR, ...).En outre, internet founit quelques ressources intéressantes tel que des listes de discussion :1. qual-researchA list devoted to all aspects of qualitative research: methodological, theoretical and practicalalso intended to facilitate discussion of diverse qualitative research: interviewing,ethnography, participation observation, focus groups, biographical and life history studies2. qual-softwareThe CAQDAS Project was set up to increase awareness and debate about Computer AssistedQualitative Data Analysis Software. This e-mail discussion group seeks to create an instantforum for users and developers to air problems, offer opinions, argument & advice on thevariety of packages in use.3. listserv@uga.cc.uga.eduQualitative Research for the Human Sciences.Méthodes de récolte et analyse des données qualitatives en santé publique : présentation du cours 3/4

4. Evaluation4.1. Evaluation des participantsL’évaluation certificative des participants se fonde sur deux critères : la connaissance des concepts etleur mise en oeuvre . Elle s’effectuera à travers un examen oral portant sur la connaissance desconcepts (30% de la cote finale) et par un travail individuel (70%). La préparation de l’examen oralest à livre ouvert.La participation active aux cours est vivement souhaitée.4.2. Evaluation de l’enseignantLe cours et la prestation de l’enseignant fera l’objet d’une évaluation par l’institut de pédagogieuniversitaire et des multimédias (IPM). L’évaluation se déroulera lors de la dernière séance par unquestionnaire et une brève discussion.4.3. Le travailIl consiste en l’élaboration d’un guide d’entretien, la réalisation de trois entretiens ou un groupe focal etle traitement par analyse catégorielle ou structurale. Le thème du travail sera abordé au début du cours.5. AgendaDate et heures Objet Travail - Exercice Lectures obligatoires20/10 16h à18h30 Introduction Pope, BMJ, 1995 :42-45.27/10 16h à18h30 Théories lecture 1 article3/11 16h à18h30 Stratégies et méthodes decollectesplanification et conceptiond’un guide d’entretienMays, BMJ, 1995, 311 :109-112.Mays, BMJ 1995, 311 :182-184.17/11 16h à18h3024/11 16h à18h30Entretien et le groupe focal 3 entretiens ou 1 GF Britten, BMJ, 1995Kitzinger, BMJ, 19951/12 16h à18h30 Traitement des données QSR-Nvivo ou analyse Pope, BMJ, 2000,320 :114-116.8/12 16h à18h30structurale( ?) 15/12 16hà18h30Analyse structurale QSR-Nvivo ou analysestructurale22/12 16h à18h30 Interprétation, synthèse etrapportrédaction du rapport Mays, Pope, BMJ 200, 320 :50-52.? : horaire à confirmer.Méthodes de récolte et analyse des données qualitatives en santé publique : présentation du cours 4/4