Procès verbal - Site DIP-PÔLES

Projet DIP-PÔLESGT2a - Pôles transversaux - maturité professionnelleSéance N° 425.11.2005 – 10h00-12h00Présent-e-s :Chantal Andenmatten Directrice du Service Enseignement et Formation – DGPOPrésidence du groupeAndreas FinkAnne FischerFrançois HernotMarianne MattheyJ.-François RochatBernard SauvainP.-André StevanDoyen, CEPL, représentant du pôle horticoleDirectrice, Ecole ASSEC, CEFOPS, représentante du pôle santé-socialDirecteur-adjoint, CEPTA, représentant du pôle artisanalDoyenne, EAA, représentante du pôle artistiqueEnseignant, EET, représentant du pôle techniqueEnseignant, CEPTA , représentant de l’AGEEPAdjoint à la direction, Secteur Examens et Certifications, OFPC1. Notes de la séance N° 3 du 28 octobre 2005Une demande de corrections est formulée en séance. La version amendée et définitive desnotes de la séance N° 3 du 28 octobre 2005 sera adressée aux membres du groupe parcourriel et mise à disposition sur le site DIP-POLES.Il est précisé que la suggestion de faire procéder à une analyse du suivi des détenteursd’une MP est une problématique qui relève de la compétence du groupe menant la réflexionsur l’articulation avec les HES.2. Poursuite des travaux du sous-groupeTableau récapitulatif des caractéristiques des modèles de MP existantsLe tableau sera complété pour chacun des domaines de MP de l’effectif à la rentrée, ausemestre et au terme de la formation. Ces informations permettront notamment de situer etdéfinir les pertes d’élèves, ainsi que d’envisager leur incidences sur la gestion générale deseffectifs dans le cadre des ouvertures de classes.Chacun-e des représentant-es des pôles transmettra les données parcourriel au service enseignement et formationLes informations transmises en séance s’agissant des dotations horaires permettront decompléter le tableau des données encore manquantes.Dotation horaire des disciplines professionnellesP.-A. Stevan diffuse en séance deux documents « Dotation heures de connaissancesprofessionnelles théoriques » répertoriant pour l’un les professions d’une durée de formationmenant au CFC en 3 ans, pour l’autre en 4 ans. Ces tableaux mentionnent les heures deconnaissances professionnelles théoriques telles que stipulées dans lesrèglements/ordonnances d’apprentissage, et la répartition par jour de formation lorsqu’elle yfigure. Dans le cas contraire, les chiffres indiqués dans les tableaux correspondent aunombre de période d’enseignement sur 3 / 4 ans.Il est précisé que la répartition prévue dans les règlements/ordonnances d’apprentissagepeuvent faire l’objet de dérogations. Les éventuels aménagements relèvent alors du canton,de l’institution scolaire, en relation avec les associations professionnelles.DGPO - Service enseignement et formation - CA/dpNovembre 2005- 1 -

Il ressort de la discussion les éléments suivants :• Les répartitions indiquées dans les documents transmis concernent lesapprentissages en dual. Lors d’apprentissages plein temps en école, desaménagements sont plus aisément réalisables.• La variation des dotations horaires de connaissances professionnelles théoriques estforte entre les professions et selon la durée des formations (de 420 à 1120 pour lesprofessions en 3 ans et de 760 à 1685 pour celles en 4 ans).• Selon les domaines, les heures de cours de MP sont prises sur la dotation de la pratique professionnelle (CEPL – Santé) l’enseignement de disciplines professionnelles (CEPTA) l’enseignement de connaissances professionnelles générales (EAA)• La situation de l’EET est spécifique : l’école est actuellement dans l’attented’informations au niveau fédéral (proposition d’une nouvelle ordonnance en cours).• La méthode de travail utilisée par le CEPL a consisté à déterminer les modèlesirréalisables au vu des contraintes, ainsi à éliminer par exemple la mise enplace dumodèle intra en 3 ans.• Toutes les durées de formations stipulées dans les ordonnances d’apprentissagepeuvent être réduites. Toutes les formations peuvent être proposées en accéléré.• les difficultés souvent rencontrées avec les milieux professionnels, s’agissant desdurées des formation et de la répartition entre les jours en école et en entreprise.• La possibilité de prendre en compte les acquis dans le parcours MP est à envisager.Il s’agirait de permettre ainsi la dispense de certains cours (par exemple L2 aveccertificats internationaux, langue maternelle, etc.). Cette réflexion ne pourrait toutefoisavoir lieu qu’en toute connaissance des exigences des HES en la matière.ModélisationJ.-F. Rochat présente en séance un document qu’il a établi pour le domaine technique,permettant notamment la comparaison des formations en 3 ou 4 ans et l’identification despossibilités de « coulissage » entre elles. Ce tableau pourrait être complété des autresdomaines de la MP.Suit une discussion sur l’EET, sur les éventuels modèles possibles pour le futur(apprentissage à plein temps, accueil d’élèves en dual, mixité de ces élèves pour certainscours, souci de dispenser un enseignement de bon niveau et de maintenir l’intérêt desélèves à poursuivre leur formation dans les filières professionnelles et de ne pas les voir setourner vers le Collège de Genève, etc.).Afin de poursuivre la réflexion, Ch. Andenmatten propose en séance un document de travail,répertoriant et schématisant les différents modèles possibles (annexe 1). Après discussion, ilest convenu de le compléter des formations initiales en deux ans, des FPA et de distinguerles apprentissages en dual, de ceux effectués à plein temps en école.Sur la base de ce document et d’ici à la prochaine rencontre, chacun-e desreprésentant-e des domaines de formation examinera pour son orientation lesmodèles qui pourraient être proposés.Le groupe GT2a) transmettra au groupe de pilotage du projet DIP-POLES d’iciaux vacances de Noël quelques informations sur l’état d’avancement de sesréflexions.DGPO - Service enseignement et formation - CA/dpNovembre 2005- 2 -

Prochaines séances :Vendredi 16 décembre 200513h30-17h00Vendredi 20 janvier 200613h30-17h00salle de conférence duService des Affaires CulturellesPlace de la Taconnerie 74 ème étagediffusion du PV : site DIP-POLESDGPO - Service enseignement et formation - CA/dpNovembre 2005- 3 -