BILAN de l'expérimentation de l'éducation à l'environnement vers un ...

3. Bilan du fonctionnement des chargés de mission EEDDDans le primaire :La mission confiée à un représentant du primaire d’accompagner l’expérimentation EEDD des troissites 1 er degré de l’académie de Besançon a été voulue par lui- économique (en temps et en argent),- efficace en terme de service rendu aux équipes de terrain- respectueuse de l’autonomie pédagogique des enseignants et directeursCes trois écoles dont le point commun est d’être rurales représentent des contextes et ont conduitdes projets en réalité très différents en dépit de la thématique commune aux trois classes du Haut-Doubs (lecture du paysage) et à l’ensemble de l’école à quatre classes de Voray-sur-l’Ognon (le triet la gestion des déchets).À Voray, il a aidé au démarrage du projet dans le cadre de sa mission départementale de prise encharge du domaine « découvrir le monde » des programmes du 1 er degré (cela recouvreprincipalement la gestion des classes de découverte ainsi que l’accompagnement de l’éducationscientifique et à l’environnement). Il a ainsi rencontré l’équipe des maîtres de l’école dès le débutde l’année scolaire puis le directeur, seul, en janvier. Des informations utiles ont été échangéespar courrier électronique ou téléphone.Le bilan intermédiaire de décembre 2003 des équipes expérimentatrices a montré l’existence dequelques difficultés pour percevoir et traduire en actions pédagogiques l’intention « vers (oupour) le développement durable». À l’initiative du comité de pilotage, le chargé de mission a étérecruté pour apporter une aide aux écoles expérimentatrices du Doubs (Les Bréseux +Damprichard),Il a rendu visite aux collègues concernés afin de leur apporter quelques notions de base sur leconcept de développement durable et le lancement de l’EEDD. Il a également rencontré leurpartenaire commun, Émilie Georger, éco-interprète, animatrice au centre permanent d’initiativespour l’environnement (CPIE) du Haut-Doubs à Frasne.Pour la réalisation du bilan de fin d’année, les IEN des deux circonscriptions concernées (Vesoul-Sud et Morteau) ont pu, à sa demande, remplacer les enseignants une demi-journée.Les deux équipes et le chargé de mission ont opté pour une réunion commune qui s’est tenu le 3juin 2004, le chargé de mission prenant ensuite en charge la rédaction d’un compte-rendu distinctpour chacune des deux écoles.Point de vue du chargé de mission sur les trois projets du 1 er degré :Le projet de Voray sur l’Ognon (70) a spontanément pris fin vers mars 2004. Deux trimestres dedécouvertes sur ce thème, c’est déjà long ! Ce qui est important n’est pas de faire de futursrudologues (experts en gestion des déchets) mais de bons citoyens : il faut que les enfantssachent pourquoi et comment utiliser les installations mises à leur disposition par la collectivité,qu’ils pratiquent systématiquement le tri à l’école (papier principalement) et soient encouragés à lepratiquer chez eux. La découverte peut facilement se faire sur quelques semaines ; ensuite c’estaffaire de pratique régulière… on entre dans le comportemental, les bonnes habitudes de la viequotidienne et la classe peut entreprendre d’autres travaux.D’une façon générale, lorsqu’on l’approfondit, le thème « déchets » devient particulièrement délicatet peut conduire à sortir des missions de l’école primaire. La tentation est très grande pour diversacteurs de se servir de l’École pour :• peser sur le comportement des familles et améliorer le rendement économique du tri. Pourquoipas si c’est l’intérêt général ? Mais l’école a aussi d’autres choses à faire,•justifier des choix politiques (Est-ce le rôle et du niveau de l’école primaire ?)•ou encore travailler en positif l’image de diverses structures parties prenantes (On s’éloignebeaucoup du sujet).Les écueils rencontrés à Voray se retrouvent un peu partout :BILAN de l’expérimentation 2003-04 de l’EEDD dans l’académie de Besançon - 4 -