Projet de coopération relatif au développement des ... - CNIPRE

1MINISTERE DE L’EDUCATIONInstitut National des Sciences de l’EducationProjet de coopération relatif audéveloppement des stratégies visant àréduire le taux d’échecs et d’abandonsdans l’enseignement de base parl’amélioration de la communicationmaîtres/élèves .23 NOVEMBRE 2000

21. Pays : TUNISIEDEMANDE D’INTERVENTION DE L’APEFEI. Description du PROJET2. Institution demanderesse : MINISTERE DE L’EDUCATION3. Nom et fonction du responsable local : Néjib AYEDDirecteur de l’Institut National des Sciences de l’Education4. Intitulé du projet : Développement de stratégies visant à réduire le tauxd’échecs et d’abandons dans l’enseignement de base par l’amélioration de lacommunication maîtres/élèves5. Contexte général (montrer que le projet s’inscrit bien parmi les priorités dupays) :oAperçu historique (relatif à la problématique concernée). Préciser lesdates :Le projet fait suite à une mission d’un expert belge qui s’est déroulée àTunis du 10 au 17 octobre 1998 et qui a été accepté par la commission mixtePermanente Tunisienne et Wallonie - Bruxelles. Il a été proposé après uneidentification de besoins en matière de communication au sein des écolesd’enseignement de base en vue de réduire le taux d’échecs et d’abandonsscolaires. C’est un projet présidentiel qui a l’appui des autoritéscompétentes.oosituation économique et sociale (privilégier les données chiffrées etpréciser les sources d’information) : ............priorités politiques du pays (privilégier les données chiffrées et préciserles sources d’information) : ............o population visée (effectif, statut, rôle, formation, sexe, âge,…) : ............oProblématique ; situation particulière justifiant la formulation du projet(problèmes rencontrés, situation insatisfaisante,…). Hiérarchiser lesproblèmes par ordre d’importance. Chiffrer les données fournies.Préciser les dates. Expliciter les sigles et les initiales :

3Les pratiques pédagogiques stéréotypées et les comportements directifsdes enseignants créent, dans les classes, un climat assez rigide oùl’enfant est considéré comme récepteur d’un savoir dispensé par lemaître et non comme partenaire à part entière (avec ses potentialités etses faiblesses) dans la construction de ses propres apprentissages ce quiconstitue une des principales causes du pourcentage encore élevéd’absence de motivation pour l’école, d’échecs et d’abandons parmi lesélèves de l’enseignement de base.Le caractère théorique des formations dispensées jusqu’à présent dansle domaine relationnel n’a pas engendré, chez les enseignants, leschangements escomptés dans la relation maître /élèves.Objectif général du projet (fins et objectifs globaux) :Développement d’expériences de communication maîtres/élèves en vue de laréduction des échecs et d’abandons scolaires.Objectif(s) spécifique(s) du projet :Interventions en cours ou déjà exécutées (locales et étrangères). Préciserleur objet, leurs domaine et secteur, leurs objectifs généraux et spécifiques,leur durée, les moyens humain, logistique et financier mobilisés :Il s’agit d’un nouveau projet dont les objectifs généraux sont lessuivants :Une formation pratique des enseignants, conseillers pédagogiques,inspecteurs, directeurs et formateurs pour les amener, par le travail enéquipes, à modifier les relations enseignants/élèves, élèves/élèves,enseignants/enseignants, enseignants/inspecteurs/directeurs etformateurs est vivement souhaitée par les responsables du Ministère del’Education. Cette formation pratique concernerait les équipes de sixécoles expérimentales relevant d’une même région administrative.6. locales (nationales) : ...Une équipe de chercheurs de l’INSE sera constituée afin de travaillerétroitement avec le coopérant APEFE qui sera affecté au projet.o belges (APEFE,…) :Affectation d’un coopérant APEFEo étrangères (bilatérales et multilatérales) :7. Autres interventions locales ou étrangères sollicitées dans le cadre du mêmeprojet global (préciser leur objet, leurs domaine et secteur, leurs objectifsgénéraux et spécifiques, leur durée, les moyens humain, logistique et financierà mobiliser ) :

4Le projet s’intègre parfaitement dans un grand projet de coopération entrel’UNICEF, le Gouvernement Tunisien et la Communauté française deBelgique. En effet, parmi les composantes principales de ce programme decoopération figure prioritairement la qualité de l’éducation. Il y est prévu unappui de la réalisation d’études qualitatives sur différents aspects du systèmeéducatif afin de mieux en comprendre la dynamique pour pouvoir agir dansle sens de l’amélioration de la qualité et du rendement. Ces études pourrontêtre centrées sur les pratiques d’enseignement, les conditions de vie et detravail des instituteurs, le confort pédagogique, la transition vers le deuxièmecycle de l’enseignement de base, les déterminants de la réussite et de l’échecscolaire,…8. Préciser les synergies envisagées avec d’autres partenaires de coopération :......

5II. DESCRIPTION DE L’INTERVENTION1. Nom et fonction du responsable local :Monsieur NEJIB AYEDDirecteur de l'INSE2. Localisation : TUNIS3. Domaine concerné :oEducation formation4. Secteur concerné :o Enseignement de base(*) : recherche, …5. Description de l’intervention :Organiser pour les membres des personnels d’enseignement de base dessix écoles expérimentales, des journées de formation assurées par des expertsbelge.6. Durée de l’intervention (dates de démarrage et de clôture prévues) :du : 01/09/2001 au : 31/08/20047. Objectif général de l’intervention :Contribution à la réduction des échecs et abandons par l’amélioration de lacommunication maîtres/élèves.8. Objectif(s) spécifique(s) de l’intervention :O.S. 1 : Former les personnels de l'enseignement de base aux méthodes ettechniques pratiques d’amélioration de la communication maîtres / élèves.

69. Résultats intermédiaires :Obj.Résultats :IndicateursObjectivementVérifiables (IOV)Sources de vérificationSuppositions importantesO.S. 1R 1 : Formation despersonnels del'enseignement de base enmatière d’amélioration de lacommunication maîtres /élèves.Personnels del’enseignementformésRapports de sessions deformation (séminaires, journéespédagogiques, etc.)Travail nécessitant le concoursd’experts en techniques decommunication pour contribuerefficacement à la mutationd’attitudes d’enseignants en lamatière.10. - Activités programméesOS-1 A.1 Formation des personnels enseignants sur le plan de la communication (relation maîtres/élèves)• Le travail en équipes, équipes attachées à la réalisation d’un projet commun développé au sein dechaque école expérimentale (amélioration de la communication)• Le relevé, par les équipes, des problèmes rencontrés, sur le terrain dans le domaine de lacommunication ;• Des suggestions concrètes pour y remédier, dans la pratique quotidienne, compte tenu du nombred’élèves par classe (souvent très élevé), de la grande hétérogénéité des groupes, des directivesofficielles actuellement en cours et des compétences de base.

79. Moyens humains nécessaires :Typesd’intervenantsCadreslocauxCoopérantsAPEFEExperts (*) decourte duréeBoursiers /stagiaires (*)Nb3Duréed’intervention /de formationEnseignants –Chercheursaffectés à l’INSE1 3 ans1122 semaines paran6 semaines àraison de 2semaines par anDiplôme Expérience Fonction / Formation à suivreMaitrise (Licence)Diplômeuniversitaire de 2 èmecycle ou formationjugée équivalente, depréférence ensciences del'Education.Spécialiste dans lesméthodes ettechniques decommunication enmilieu scolaire.Pour les membresdes équipes des sixécoles impliquées.Expérience dansl’enseignement de base.Expérience dansl’enseignement de baseFormateur des formateursEnseignants, directeurs etconseillers pédagogiquesVisites dans les écoles, études desbesoins et des difficultés à surmonterpour instaurer une meilleurecommunication au sein des écoles et desclasses.Coordination des actions entreprises,établissement des relais adéquats,visites régulières des écoles impliquéespour aider les équipes, relever leursdifficultés et besoins en formation.Organisation et mise en œuvre dessessions de formation.Stages à organiser dans des écoles de laCommunauté Wallonie-Bruxelles afinde permettre à ces équipes de vivre, surle terrain, des approches pédagogiquesfacilitant une “ autre ” relation au seinde la classe, au sein de l’école.

810. (*) : APEFERemarques quant aux profils des experts :En plus de l’expert dans les méthodes et techniques de communication en milieu scolaire, il faudra une personne relai,qualifiée, chargée, en Belgique, de répondre aux attentes émanant du coordonnateur à Tunis.11. Moyens logistiques et d’infrastructure :bailleurs nature affectationPartenaire localAPEFE1 Bureau pour le coopérant APEFE Institut National des Sciences de l’Education1 CoopérantAppui logistique (ouvrages spécialisés, etc.)Documents pédagogiques concrets illustrant lespratiques pédagogiques favorisant la communicationdans les écoles et en classe en particulier.Institut National des Sciences de l’Education12. Moyens financiers :BailleursPartenaire localAPEFE13. Planification :Matériel fongiblemontantSalaire du coopérant et moyens logistiquesAffectation (préciser si moyens d’investissementou fonctionnement)

92001-2002 2002-2003 2002-2004S O N D J F MA MJ J A S O N D J F MA MJ J A S O N D J F MA MJ J AObjectifsspécifiquesOS1 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XRésultatsintermédiairesOS1 R1 X X X X X X X X X X X X

1014. Facteurs externes contraignants (facteurs politiques, socio-économiques,culturels,… pouvant avoir une influence sur l’atteinte des objectifs, ledéroulement des activités et la disponibilité des moyens) :Le projet sur l’amélioration de la communcation dans les classes vise unchangement d’attitudes pour ne pas dire de la mentalité des enseignants.Quelques actions ponctuelles sur une courte période de temps ne suffisentdonc pas. De ce fait, en marge des activités de formation, il faudra instaurerdes correspondances scolaires entres des classes des six écoles expérimentaleset des classes d’écoles belges dans le but de donner du sens à l’écrit et dedévelopper cette compétence.15. Pérennité :oDurabilité : mesures mises en place pour assurer la continuité après ledépart des coopérants : ...Le projet implique directement des acteurs de l’enseignement base aussibien des enseignants, des directeurs et des conseillers pédagogiques. Sil’expérience s’avère concluante, on pourra disposer au terme del’expérimentation d’enseignants formés qui pourront servir de modèlesaux autres enseignants lorsqu’il sera question d’étendre le programme àtout l’enseignement de base tunisien. Des encadreurs pédagogiques(Directeurs, conseillers pédagogiques) pourront également jouer un rôleprépondérant dans le développement ultérieur de l’expérience.16. Remarques : -