Formation à l'analyse de situations professionnel<strong>les</strong>III – Informations complémentairesL’auteur du cas est l’adjoint du lycée.Les élèvesLa mère de Leila est décédée à l’hôpital psychiatrique, où elle était internée depuis plusieurs années.Le père a conservé la tutelle de sa fille, mais ne la voit jamais. Un oncle a entrepris une démarchejudiciaire pour récupérer la tutelle de Leila. Le lycée ne connaît pas l'adresse du père et ne traitequ’avec la grand-mère ou <strong>les</strong> onc<strong>les</strong> de Leila.L’élève du LP est accueillie dans le cadre d’une convention passée entre <strong>les</strong> deux établissements.La seconde jeune fille du lycée est une très bonne élève. Les parents, très croyants et puritains(église évangélique), sont scandalisés par <strong>les</strong> faits. Elle reçoit une gifle magistrale dans le bureau duproviseur.Les parents des trois garçons ne cherchent pas à disculper ou soutenir leur enfant. Ils soutiennent leproviseur dans sa demande de sanctions, sauf l’oncle de Leila qui ne dit rien.Deux <strong>fil<strong>les</strong></strong> sont mineures (16 ans), <strong>les</strong> autres élèves sont majeurs.Aucun des élèves n’a eu de conseil de discipline ni de sanction jusqu'alors.Les faitsLes élèves ont été surpris dans diverses positions : Leila et son copain étaient habillés et assis sur unlit ; un couple était endormi sous <strong>les</strong> draps ; le dernier couple était nu et se douchait. Ces quatre-làavouent avoir eu des relations sexuel<strong>les</strong>, pas Leila et son copain.Ces rencontres nocturnes avaient lieu depuis un mois, selon <strong>les</strong> aveux des élèves.Les dortoirs sont organisés en chambres doub<strong>les</strong>, <strong>les</strong> mineurs et <strong>les</strong> majeurs ne sont pas séparés.Un distributeur de préservatifs se trouve à l’entrée de l’infirmerie, accessible aux internes.L’élève du LP est "exclue" 10 jours de l’internat en attendant une convocation d’un éventuel conseilde discipline dans son établissement.L’affaire du bizutage de Sandra est provisoirement mise de côté.Retour sommaireÉcole supérieure de l'éducation nationale page 6 sur 7 www.esen.education.fr
Formation à l'analyse de situations professionnel<strong>les</strong>IV – QuestionnementQuelle analyse faites-vous de cette situation ?La démarche proposée pour l'analyse de ce type de situations est détaillée dansle document de l'auteur intitulé "grille d'analyse"Les principa<strong>les</strong> questions à se poser sont récapitulées ci-dessous :" (…) Les gril<strong>les</strong> d’analyse le plus souvent utilisées – psychologiques, psychanalytiques, sociologiques oupsychosociologiques – sont extérieures à la sphère professionnelle des personnels de direction. Leurutilisation permet souvent d’éclairer une situation, mais rarement de mieux agir : le chef d’établissementn’est ni un thérapeute ni un travailleur social. La grille d’analyse proposée ici est fondée à l’inverse sur <strong>les</strong>normes d’action internes des situations professionnel<strong>les</strong> scolaires : le droit, norme interne de l’institution ;la morale et l’éthique, normes d’action intériorisées des acteurs (…).Le droit(…) En pratique, l’étude de cas se poursuit donc par la recherche des éléments et des aspects juridiquesprésents (ou qui devraient l’être) dans la situation. Les questions le plus souvent posées par l’animateurpour lancer ou relancer cet examen sont :- que doit-on faire (ou surtout ne pas faire) dans cette situation ?- que devrait faire (ou surtout ne pas faire) tel protagoniste dans la situation ?- que disent <strong>les</strong> textes (le décret de 1985, le règlement intérieur…) à ce propos ?- d’autres parties du droit ne sont-el<strong>les</strong> pas concernés ?La morale(…) En pratique, l’étude de cas commence par l’examen des éventuels éléments moraux présents dansla situation, autour de deux questions bien distinctes :- certains comportements peuvent-ils se comprendre par <strong>les</strong> impératifs moraux decertains protagonistes ?- l’égale dignité de tous a-t-elle été respectée ?L’éthique(…) En pratique, après avoir balisé le cas par <strong>les</strong> obligations mora<strong>les</strong> et juridiques, l’étude se poursuit parl’abord de la dimension éthique, autour de deux recherches successives bien distinctes :- l’élucidation des conduites d’acteurs, en particulier des valeurs au nom desquel<strong>les</strong>ils agissent ou proposent d’agir ;- la recherche de la meilleure (ou moins mauvaise) manière d’agir si l’on était à laplace de… (du chef, de l’adjoint…).Dans cette toute dernière partie de l’étude, directement centrée sur <strong>les</strong> perspectives d’action, <strong>les</strong> questionsle plus souvent posées aux membres du groupe par l’animateur sont :- au nom de quoi proposez-vous cette solution ?- comment, selon vous, agir au mieux pour…(l’élève, le professeur, la famille, vousmême,l’établissement…) ?- quel<strong>les</strong> tensions percevez-vous entre ces choix possib<strong>les</strong> et <strong>les</strong> dimensionsjuridiques et mora<strong>les</strong> ?- en fin de compte, que choisissez-vous de faire et pourquoi ? "Retour sommaireÉcole supérieure de l'éducation nationale page 7 sur 7 www.esen.education.fr