rapport\d'activite - Ecole Nationale Supérieure d'Architecture de ...
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apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>s24Par ailleurs, la complémentarité entre enseignementsd'UE, partiels et travaux dirigéspermet à un nombre significatif d'étudiantsd'obtenir une note moyenne.Ces résultats ne doivent cependant pasmasquer <strong>de</strong>s constats sur lesquels lesenseignants du champ STA s'interrogent :• qualité d'écoute et <strong>de</strong> prise <strong>de</strong> notedéficiente en cours magistral ;• déperdition <strong>de</strong> connaissances au fildu cursus, liée à une faible mobilisation<strong>de</strong>s notions vues dans le champ ;• difficulté à appréhen<strong>de</strong>r dans certainstravaux les consignes <strong>de</strong> travail clairementexprimées.Dans ce champ, et peut-être aussi dans lesautres champs, il est important <strong>de</strong> rendreexplicite l'objectif d'une acquisition progressived'autonomie. Les étudiants doivent"apprendre à apprendre". Ici, la questionméthodologique doit avoir une place plusimportante que l'accumulation <strong>de</strong> recettes.Au regard <strong>de</strong>s profils <strong>de</strong>s étudiants quenous accueillons, les enseignants duchamp STA pensent qu'il faut donner uneplace <strong>de</strong> plus en plus importante aux questionsméthodologiques et cela <strong>de</strong> manièreexplicite.Bilan par annéeBilan VT et bilan général par rapport auprojet urbain du 1 er Cycle conduisant audiplôme d'étu<strong>de</strong>s en architectureL'enseignement du projet urbain est un axefort <strong>de</strong> l'école <strong>de</strong>puis plusieurs années quise traduit par une offre pédagogique cohérenteet progressive sur l'ensemble <strong>de</strong>s<strong>de</strong>ux cycles. Cette formalisation qui se veutgénéraliste et ouverte sur les pratiquesactuelles avec une dimension professionnalisantea évolué au fil du temps pourmieux intégrer trois évolutions majeures :• Une sensibilisation accrue aux problématiques<strong>de</strong> développement durable ;• La complexification du processus <strong>de</strong>fabrication <strong>de</strong> la ville ;• Le changement d'échelle et <strong>de</strong> forme<strong>de</strong> l'urbain.Les objectifs> Connaître les fon<strong>de</strong>ments théoriqueset méthodologiques du projet urbain.Apprendre à problématiser une interventionen fonction d'une situation urbainedonnée et d'un point <strong>de</strong> vue sur la ville,expérimenter les métho<strong>de</strong>s <strong>de</strong> constitutiond'un lieu en intégrant les différenteséchelles <strong>de</strong> l'urbain, du rapport au paysageà l'échelle <strong>de</strong> proximité.> Jeter les bases d'une culture urbaine.Faire comprendre par <strong>de</strong>s apportsthéoriques et historiques les mécanismes<strong>de</strong> constitution et d'évolution <strong>de</strong> laforme urbaine et les rapports entre villeet architecture. Constituer un corpus <strong>de</strong>références urbaines.> Sensibiliser les étudiants aux enjeuxenvironnementaux <strong>de</strong> l'urbanisme.> Apprendre à construire et à communiquerun propos propre à un site et àun projet.La durée <strong>de</strong> mise en œuvre du programmepermet <strong>de</strong> mesurer les apports surl'ensemble du cursus. L'attention portéeaux différents aspects <strong>de</strong> la conceptionurbaine, notamment à la question <strong>de</strong>séchelles, à celle <strong>de</strong>s processus et <strong>de</strong>soutils, porte nettement ses fruits en L3avec <strong>de</strong>s niveaux <strong>de</strong> projets variablesselon les années mais en progression. Lechoix <strong>de</strong> travailler en binôme met l'étudiantdans une situation <strong>de</strong> dialogue positive.Des lacunes constatées dans d'autresenseignements subsistent sur le plan <strong>de</strong> lacommunication, <strong>de</strong>s références critiquesou <strong>de</strong> la conception <strong>de</strong>s espaces.Bilan 1 e année coordination architectureÉquipe enseigante : M. Barruel/S. Berthier/B. Floret/M.H. Gay-Charpin/R. Laporte/P.Thuilier, R. Laporte, coordonnateur <strong>de</strong> l'UELe renouvellement d'une partie <strong>de</strong> l'équipepédagogique <strong>de</strong> l'UE survenu cette annéea motivé une évolution importante ducontenu <strong>de</strong>s enseignements à partir <strong>de</strong>sexpériences capitalisées les années précé<strong>de</strong>ntes.Cette évolution s'est concrétiséedans l'élaboration concertée d'une pédagogieorganisée autour d'exercices, d'unplanning, <strong>de</strong> modalités et <strong>de</strong> jurys communsà tous les groupes <strong>de</strong> projets afind'offrir aux étudiants le maximum <strong>de</strong> cohérenceet d'équité <strong>de</strong> formation. A noter quele cumul <strong>de</strong>s jours fériés (partiellement rattrapés)et <strong>de</strong>s vacances <strong>de</strong> printemps asensiblement déséquilibré le calendrier <strong>de</strong>l'enseignement et n'a pas permis une organisationoptimale.Sur un effectif <strong>de</strong> 101 inscrits (auditeurslibres non compris), 76 ont validé leur UEen première session. A la fin du semestre,un questionnaire anonyme d'"évaluation<strong>de</strong>s enseignements" a été rempli par lesétudiants. Les récurrences <strong>de</strong> certainesréponses ont permis <strong>de</strong> mettre en évi<strong>de</strong>nceune satisfaction globale mais aussi certainsdysfonctionnements qui indiquent <strong>de</strong>sdirections d'évolution pour les différentsenseignements TPCAU composant l'UE.Exercice <strong>de</strong> projet long (un habitat pourquatre étudiants dans le centre <strong>de</strong>Montferrand)L'approche séquencée et non linéaireadoptée semble ne pas avoir posé <strong>de</strong> problèmeà la gran<strong>de</strong> majorité <strong>de</strong>s étudiants.Cependant, le saut <strong>de</strong> complexité en regarddu premier semestre a été perçu <strong>de</strong> façonsensible dans la nécessité <strong>de</strong> gérer la <strong>de</strong>nsitéimposée par le rapport site/programme.Ce facteur, ainsi que le fait <strong>de</strong> travailler surun programme permettant d'investir leur