ACTUALITES-ACTUALITES-ACTUF.I.M.E.M.(SUI TEl- Mars : Soirée-concours : défense <strong>de</strong>s professions.Les élèves se font les avocats d'uneprofession.- Avril : Comment poursuivre ma formation 7Discussion-consultation avec le professeur principal<strong>de</strong> la classe assisté <strong>de</strong>s autres professeurs et<strong>de</strong>s responsables <strong>de</strong> clubs.- Mai : Visite aux établissements lors <strong>de</strong>sjournées portes ouvertes : universités, technikums,écoles professionnelles.9. Connaissons-nous les en fants? (p. 49) : Etu<strong>de</strong><strong>de</strong> différents cas d'enfants inadaptés.10. Mes premières leçons (p. 58): Témoignaged'un professeur débutant dans une classe <strong>de</strong>huitième année. Sa discussion avec ses conseillerspédagogiques.Il. Le maÎtre et les parents (p. 60) : Comments'adresser aux parents, comment les conseillersans les humil<strong>ie</strong>r.12. Vers la disparition <strong>de</strong>s entraves relig<strong>ie</strong>uses(p. 63) : Certaines sectes clan<strong>de</strong>stines prolifèrenten U.R.S.S. Les enfants <strong>de</strong> leurs a<strong>de</strong>ptes sesignalent par un comportement particul<strong>ie</strong>r: ilssont timi<strong>de</strong>s, fermés sur eux-mêmes, ne jouentpas avec leurs camara<strong>de</strong>s. Comment leur venir enai<strong>de</strong> 713. La journée <strong>de</strong>s instituteurs (p. 69) : Commentorganiser ce jour <strong>de</strong> fête.14. Les peupl<strong>ie</strong>rs dans un pré inondé (p. 70) :Etu<strong>de</strong> écologique. On signale en exemple <strong>de</strong>sécol<strong>ie</strong>rs qui ont établi la carte <strong>de</strong> 600 fourmilièreset assurent la protection <strong>de</strong> ces <strong>de</strong>rnières.15. Anecdotes sur la v<strong>ie</strong> <strong>de</strong>s professeurs (p. 76) :De l'utilité <strong>de</strong>s visites mutuelles, pendant lajournée scolaire. Comment ai<strong>de</strong>r un professeurchahuté.16. «La consc<strong>ie</strong>nce» (p. 80) : Comment vaincrel'indifférence 7 Un professeur raconte qu'il a ététémoin d'une querelle entre un garçon et une fille.Les élèves qui y assistèrent ne pensèrent pas àintervenir. Le professeur invite un <strong>de</strong> ces témoinsindifférents à analyser son attitu<strong>de</strong>, à en chercherles raisons et les conséquences.A signaler un important courr<strong>ie</strong>r avec les parentsqui écrivent beau coup et qui, contrairement à uneopinion répandue en Europe, ne ménagent pasleurs critiques à l'égard du fonctionnement <strong>de</strong>sinstitutions et <strong>de</strong>s services. Dans le présentnuméro, <strong>de</strong>s parents se plaignent <strong>de</strong> la tropgran<strong>de</strong> influence <strong>de</strong>s instituteurs, par opposition àcelle <strong>de</strong>s parents. D'autres voudra<strong>ie</strong>nt savoirpourquoi les enfants refusent le mét<strong>ie</strong>r auquel les<strong>de</strong>stinent leurs parents. Une abondante bibliograph<strong>ie</strong>pédagogique et technique complète cenuméro qui dans l'ensemble témoigne d'unegran<strong>de</strong> sympath<strong>ie</strong> pour les problèmes <strong>de</strong> l'enfance,<strong>de</strong> l'adolescence mais aussi <strong>de</strong>s enseignants.Roger UEBERSCHLAG(Traductions assurées aimablement parMme FA YET, professeur <strong>de</strong> russe au lycée <strong>de</strong>Meudon.!NOUVELLES DES CHANTIERS ET COMMISSIONS16Un prem<strong>ie</strong>r pointsur la situation<strong>de</strong> lacommission imprimer<strong>ie</strong>Part<strong>ie</strong> <strong>de</strong> néant à Charleville (sur le plan <strong>de</strong>sstructures, du travail et <strong>de</strong> la recherche) et malgréle faible nombre <strong>de</strong> participants, elle a pu en troismois couvrir une quinzaine <strong>de</strong> départements parl'intermédiaire <strong>de</strong>s correspondants départementauxdont le rôle est d'abord <strong>de</strong> recueillir les J.S.du département les plus divers pour en répercuterle plus intéressant sur les responsables <strong>de</strong>séditions, ensuite d'animer <strong>de</strong>s groupes restreints<strong>de</strong> recherche dont les membres doivent se voirrégulièrement pour confrontér leurs tâtonnements.Si je suis const<strong>ie</strong>nt que dans pas mal <strong>de</strong>départements le travail va bon train et que lesinnovations se multipl<strong>ie</strong>nt, je me rends compteaussi que cette effervescence ne gagne pas <strong>de</strong>terrain.En effet je ne reçois r<strong>ie</strong>n <strong>de</strong>s correspondantsdépartementaux. Je ne sais absolument r<strong>ie</strong>n <strong>de</strong> cequi se passe dans leur coin et ce qui est gênant,je ne peux r<strong>ie</strong>n répercuter sur les copains.Je crois <strong>de</strong> plus en plus qu'il nous faut travailleren petit circuit où la communication peut aller trèsvite. Il me semble que si nous voulons animer unbulletin comme nous en avons émis le vœu àCharvelille, il faudrait que ce bulletin soit le sièged'un dialogue axé sur notre travail. Je suis sûrque dans chaque département, il se passe <strong>de</strong>schoses intéressantes ; il serait excellent que lescorrespondants concernés m'envo<strong>ie</strong>nt un courtpap<strong>ie</strong>r pour informer les copains.Il serait intéressant aussi que les journauxscolaires bénéfic<strong>ie</strong>nt <strong>de</strong> ces petits circuits et queles textes les plus intéressants puissent êtreacheminés rapi<strong>de</strong>ment vers Deletang ou Bertrandsans que ces <strong>de</strong>rn<strong>ie</strong>rs so<strong>ie</strong>nt obligés d'éplucher Xjournaux pour trouver matière à remplir les pages<strong>de</strong> B.T. magazine ou celles <strong>de</strong> la revue Texteslibres.A vous lire prochainement.Réginald BARCIK29, avenue Marceau08330 Vrigne-aux-Bois•Planning <strong>de</strong>s parutionsB.T.R.Nous avons lentement et labor<strong>ie</strong>usement fini parétablir enfin le planning <strong>de</strong>s partutions B.T.R.C'est qu'il nous fallait adapter <strong>de</strong> nombreuxparamètres : les exigences pédagogiques, nosmoyens, les données économiques (surprise 1nous aurons 3 000 abonnés à cette nouvellepublication, ce qui est un record encore jamaisconnu 1) et nos moyens d'impression et <strong>de</strong>travail 1Nous avons dressé la liste <strong>de</strong>s dix prem<strong>ie</strong>rsnuméros qui, en même temps correspond àl'ensemble <strong>de</strong>s brochures serv<strong>ie</strong>s pour l'abonnementen cours 1974-1975 <strong>de</strong> 52 F.1. Vers une métho<strong>de</strong> naturelle d'imprimer<strong>ie</strong>.2. 1 000 poèmes en un an :1. Poés<strong>ie</strong> part ; Le prem<strong>ie</strong>r trimestre.3. Textes libres ordinaires <strong>de</strong> Patrice.4-5. 1 000 poèmes en un an :II. Le quintette et l'orchestre ; le 2e trimestre.6-7. 1 000 poèmes en un an :III. La mer et l'Armor; Le 3e trimestre.8. Ma part du maître.9-10. De la pardle qui surgit parfois (avec undisque).SI VOUS N'AVEZ PAS PENSE ENCORE ASOUSCRIRE UN ABONNEMENT, voici la sommeque vous allez perdre ...En effet, à la vente au numéro les prix sont lessuivants : N" 1 : 5 F, les numéros 2, 4-5 et 6-7seront vendus ensemble, évi<strong>de</strong>mment : 35 F, le nO3 et le nO 8 : 7 F et le nO 9-10 : 15 F. Soit 69 F.En vous abonnant, et vous pouvez le faire dèsmaintenant, vous économiserez plus <strong>de</strong> 25 % IIIC'est normal 1 Et vous avez tort <strong>de</strong> ne pas enprofiter!AIDEZ-NOUS au lancement <strong>de</strong> cette nouvellecollection 1en vous abonnant,en vous inscrivant auprès <strong>de</strong> :René LAFFITTEAu flanc du côteaunO 30 Mauraussan34370 Cazouls-les-Béz<strong>ie</strong>rspour participer aux circuits <strong>de</strong> lecture, pourréaliser un travail à publ<strong>ie</strong>r dans B.T.R. Merci 1P.S. : Vous pouvez aussi recevoir le bulletin <strong>de</strong>travail du chant<strong>ie</strong>r qui s'intitule astuc<strong>ie</strong>usement leBulletrin. Nous en sommes au nO 5. Ecrivez aussià LAFFITTE pour cela.•Premières impressionssur les problèmesposésaux classes uniquesA la suite <strong>de</strong> l'appel qu'il avait lancé dansl'Actualité <strong>de</strong> L'Educateur nO 9, Gérard Letess<strong>ie</strong>rnous envo<strong>ie</strong> les premières réactions:Une quinzaine <strong>de</strong> lettres au total, dès la premièrequinzaine après la réception <strong>de</strong> L 'Educateur nO 9.C'est donc qu'il y a b<strong>ie</strong>n quelque chose à fairepour les classes uniques.Un cah<strong>ie</strong>r <strong>de</strong> roulement est parti chez les prem<strong>ie</strong>rsqui m'ont écrit:- Violette BIZIEAU, école <strong>de</strong> Vascœuil, 27380Vascœuil.- Mireille MICHAUD, école <strong>de</strong> Civr<strong>ie</strong>ux, 69380Lozanne.- Serge et Michèle FAVRE, école du Lac <strong>de</strong>sRouges Truites, 39150 St-Laurent-en-Grandvaux.- Alain CASTRY, école <strong>de</strong> St-Bonnet, 26350St-Bonnet-<strong>de</strong>-Valclér<strong>ie</strong>ux.- René CHABBERT, école <strong>de</strong> Saint-Paul-etValmalle, 34570 Pignan.- Et b<strong>ie</strong>n sûr ... Gérard LETESSIER .•En vrac :ISOLEMENT :- En classe unique, on est isolé et on a b<strong>ie</strong>nbesoin <strong>de</strong> communiquer.- Nous sommes <strong>de</strong>ux institutrices <strong>de</strong> classeunique dans le groupe et <strong>de</strong> multiples problèmesd'organisation se posent à nous.- Je ne suis pas seul aux confins du Doubs etJura. Nous avons formé un groupe <strong>de</strong> quatre etnous nous réunissons souvent le mercredi pourdiscuter, réfléchir, aménager nos classes.- Ton appel dans L'Educateur, c'est une bonneidée, moi aussi je «souffre » <strong>de</strong> l'isolement. Mafemme a aussi une classe unique et c'est la mêmechose.- J 'ai l'impression d'être arrivé au bout <strong>de</strong> mespossibilités.RISQUE DE FERMETURE :- Nous accueillons les enfants dès trois ans àcause <strong>de</strong> la menace <strong>de</strong> fermeture.- Dans une région fortement dépeuplée (HautJura), si le projet <strong>de</strong> constructions ne se fait pas,ce sera la chute à partir <strong>de</strong> 1977-78.- C'est grâce à la sc<strong>ie</strong>r<strong>ie</strong> (seule possibilité ducoin) que l'effectif est stable.RISQUES ET AVANTAGES D'ETRE SEUL :- Nous avons voulu une classe unique, tenterune expér<strong>ie</strong>nce dans un petit village.Parce que :- C'est presque la seule possibilité d'avoir unecontinuité dans le travail <strong>de</strong>s gosses d'année enannée. Ils ne changent pas <strong>de</strong> références, c'esttrès important. On peut vraiment faire unemétho<strong>de</strong> naturelle en français qui est la suite <strong>de</strong>celle <strong>de</strong> lecture.- Je peux faire un décloisonnement, permettant<strong>de</strong> situer les élèves dans un contexte plus réel. Uneffectif en principe réduit correspond m<strong>ie</strong>ux à <strong>de</strong>scritères d'individualisation du travail. J'ai uneautonom<strong>ie</strong> plus gran<strong>de</strong> du fait <strong>de</strong> l'absence <strong>de</strong>collègues n'ayant pas forcément les mêmesObjectifs. J'obt<strong>ie</strong>ns une qualité <strong>de</strong> v<strong>ie</strong> et <strong>de</strong>scontacts propres au mil<strong>ie</strong>u rural.- J'évite pour mes gosses cet espèce d'examenannuel que représente le passage d'une classe àl'autre avec un instituteur différent. Mes mômesont 5 ans pour s'éveiller, exploser, s'épanouir(c'est à 7 ou à 10 ans).Mais :- Je doute <strong>de</strong> l'efficacité <strong>de</strong> mon action.Peut-être faut-il réserver la classe unique à <strong>de</strong>smaîtres nantis d'une «longue expér<strong>ie</strong>nce pédagogique»(c'est l'avis <strong>de</strong> mon I.D.E.N. à propos <strong>de</strong> lapédagog<strong>ie</strong> <strong>Freinet</strong>).- La diversité <strong>de</strong>s âges nous amène à mesurer letemps consacré à chaque enfant. J'ai plus <strong>de</strong> malqu'ailleurs à accepter un compromis.- Un seul adulte avec les gosses, c'est trop outrop peu; ils sont marqués à sens unique. Ons'encroûte vite.Gérard LETESSIERécole <strong>de</strong> ~irol58190 Tannay
ITES • ACTUALITES • LITESDE NOS CORRESPONDANTS DEPARTEMENTAUX29Activitésdu groupe I.C.E.M.du Finistère(1er trimestre 1974-75)1. STAGE FREINET DE LANMEUR (du 1er au 8septembre). Un peu plus <strong>de</strong> 60 participants <strong>de</strong>sdépartements 29, 22, 35, 56, 28, 83, 72, 75, 78, 74,OB, 91 et trois camara<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Catalogne, Tunis<strong>ie</strong>,Burundi.2. A.G. DU GROUPE I.C.E.M. 29 A DINEAULT (le2 octobre). Forte représentation du groupe.a) Problème <strong>de</strong> la C.E.L. :- Tous reconnaissent son utilité, sa nécessité.- Un appel est fait pour souscrire <strong>de</strong>s actions.b) Affaire <strong>de</strong> «L'Eperom). Une souscription estenvisagée pour venir en ai<strong>de</strong> aux camara<strong>de</strong>s quiont perdu <strong>de</strong>s affaires personnelles lors <strong>de</strong>l'incend<strong>ie</strong>.c) Compte rendu du stage <strong>de</strong> Lanmeur:- Présence <strong>de</strong> 16 stagiaires seulement duFinistère qui ne participent pas habituellement auxactivités du groupe.- Il aurait fallu avoir une classe au travail. Cec<strong>ie</strong>st très difficilement réalisable en pério<strong>de</strong> <strong>de</strong>vacances.- Un point très positif : la plupart <strong>de</strong>s participantsne sont pas venus chercher <strong>de</strong>s recettes. Ilssont déjà sensibilisés à la pédagog<strong>ie</strong> <strong>Freinet</strong> et lesdiscussions ont porté souvent sur <strong>de</strong>s problèmes<strong>de</strong> fond.d) Compte rendu <strong>de</strong>s journées I.C.E.M. d'été parClaudine Lemaître:- Perspectives <strong>de</strong> travail pour l'année 74-75.- Problèmes <strong>de</strong> la F.I.M.E.M. et du L<strong>ie</strong>nF./.M.E.M.e) Prévisions <strong>de</strong> travail pour l'année en cours :- En fonction d'un désir <strong>de</strong> renouvellement dansla forme <strong>de</strong> travail et du congrès <strong>de</strong> Bor<strong>de</strong>aux, untravail en commissions a été envisagé avecresponsables organisant le travail à l'intér<strong>ie</strong>ur <strong>de</strong>ces commissions.- Les réunions <strong>de</strong> secteurs ne sont pasabandonnées: elles se feront selon les besoins.- Les réunions dans les classes: inconvén<strong>ie</strong>ntsdu grand nombre <strong>de</strong> participants et du manque <strong>de</strong>discussion l'après-midi. Elles pourra<strong>ie</strong>nt se faire àl'intér<strong>ie</strong>ur <strong>de</strong>s secteurs.- Les stages en cours d'année scolaire àl'intér<strong>ie</strong>ur <strong>de</strong>s classes. Plus<strong>ie</strong>urs <strong>de</strong>man<strong>de</strong>nt commeconditions: être remplacé dans sa classe pourpartir en stage.3. REUNION REGIONALE I.C.E.M. A MUR-DEBRETAGNE (12-13 octobre). Participation dugroupe 29 avec les 22, 35, 44, 56, 49, 85.- Bilan <strong>de</strong> chaque département avec le démarrage<strong>de</strong> ses activités.- Travail en commission: art enfantin, maternelles,second <strong>de</strong>gré, fich<strong>ie</strong>r <strong>de</strong> travail coopératif,structures <strong>de</strong> relation, créativité adultes.- V<strong>ie</strong> du mouvement.4. FIN OCTOBRE ET COURANT NOVEMBRE:- 2 réunions «art enfantin» à Dinéault.- 2 réunions «maternelles» et «cours préparatoires»à Lan<strong>de</strong>'rneau et Brest.5. ASSEMBLEE GENRALE A DINEAULT. Participationplus faible.a) Campagne en faveur <strong>de</strong> la C. E.L. : actions <strong>de</strong>50 F, bons d'achat <strong>de</strong> 100 F à la C.E.L. (Plus<strong>ie</strong>urscamara<strong>de</strong>s présents prennent <strong>de</strong>s bons d'achat <strong>de</strong>100 F ; le groupe 29 en prend 10).b) Débat sur l'art enfantin (ce qui est une suiteaux diverses réunions «art enfantin»). Principalesidées développées:- Qu'est-ce que l'art enfantin 7 Pourquoi enfait-on 7 Que regroupe-t-il 7C'est quelque chose <strong>de</strong> fondamental.- C'est quelque chose <strong>de</strong> permanent.- C'est une forme d'expression.- On n'a pas le droit <strong>de</strong> sacrif<strong>ie</strong>r l'art enfantin auprofit d'autres activités scolaire.- Comment sensibiliser l'ensemble <strong>de</strong>s maîtres àl'art enfantin 7- Est-on persuadé <strong>de</strong> la valeur <strong>de</strong> l'art enfantin 7- S'il Y a un blocage chez certains, à quoi est-ildû 7 Comment arriver à le détruire 7- Accent mis sur la part du maître : nuanceentre la permission et l'exigence; A-t-on le droitd'intervenir si un <strong>de</strong>ssin est terminé ou non 7- Comment faire pour que l'enfant progresse 7- Influence <strong>de</strong>s graphismes, <strong>de</strong> l'affichage pourvaloriser l'enfant.- En plus <strong>de</strong> la part du maître, une réflexion du«groupe-classe» sur ce qui est réalisé.- La notion du beau.- Recherche <strong>de</strong> ce qui est nouveau, inhabitueldans les œuvres <strong>de</strong>s enfants.- Il faut <strong>de</strong> la production: la qualité ne v<strong>ie</strong>ndraqu'avec la production.- Les murs doivent être aux enfants.- Deux buts pour la commission art enfantin :présenter une exposition au congrès <strong>de</strong> Bor<strong>de</strong>aux; approfondir <strong>de</strong>s questions <strong>de</strong> fond.c) Commission maternelle-C.P. : étu<strong>de</strong> d'un doss<strong>ie</strong>r(Yvon) à partir <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux ans jusqu'à sonentrée en C.P. : «Evolution du graphisme».d) Autres activités et projets <strong>de</strong> réunions :- Les commissions lecture et psycho-motricitéont lancé un cah<strong>ie</strong>r <strong>de</strong> roulement.- La commission correspondance naturellefonctionne: ell s'est réun<strong>ie</strong> à <strong>l'I</strong>le Callot, le8 janv<strong>ie</strong>r.- Le secteur Sud-Finistère s'est réuni à Cloharsle 18 décembre (art enfantin).- Le secteur <strong>de</strong> Châteaulin s'est réuni àQuimerch le 17 décembre (Livre d'Aumont)._ Réunion régionale <strong>de</strong> Gui<strong>de</strong>l (56) les 18 et19 janv<strong>ie</strong>r.•Assemblée générale<strong>de</strong> <strong>l'I</strong>,C.E.M. 29à Oinéault (29 janv<strong>ie</strong>r)1. INFORMATIONS DONNEES PAR LA DELEGATION DEPARTEMENTALE CONCERNANT:- L'ai<strong>de</strong> à la C.E.L. : actions, bons d'achat. (LeFinistère aurait placé une cinquantaine <strong>de</strong> bons <strong>de</strong>100 F).- La corresponance avec Jersey.- Le stage «créativité» <strong>de</strong> Mûr-<strong>de</strong>-Bretagne (2ou 5 févr<strong>ie</strong>r).- La solidarité aux camara<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>l'I</strong>le <strong>de</strong> LaRéunion (non réintégrés).- Le matér<strong>ie</strong>l et la bibliothèque du groupeI.C.E.M., avec <strong>de</strong>s propositions d'achat.- Le journal départemental «Skol al louarn».2. DISCUSSION RELATIVE AUX ATELIERS DETRAVAIL DU WEEK-END REGIONAL I.C.E.M. aArradon (18 et 19 janv<strong>ie</strong>r).a) Art enfantin:- La notion du beau (avec <strong>de</strong>ux étu<strong>de</strong>s en coursdans le 35 et dans le 22).- Trois thèmes d'exposition au congrès: enquêtessur le beau; part <strong>de</strong>s maîtres, à partir <strong>de</strong>peinture d'enfants; les graphismes: influence <strong>de</strong>l'éducation corporelle sur l'évolution du graphisme,composantes d'un collage ...b) Décloisonnement: <strong>de</strong>s avis très partagés:Difficultés :effectifs souvent chargés.Architecture peu propice.- Enfants pas préparés à vivre ensemble.- Mais aussi la mentalité <strong>de</strong>s maîtres.- Il faut «sortir <strong>de</strong> notre égocentrisme» pourcréer une ouverture.- Mais il ne faut pas décloisonner d'une façonsystématique.- Le groupe «classe» <strong>de</strong>meure le groupe <strong>de</strong> v<strong>ie</strong>.- N'y a-t-il pas contradictions, incompatibilitéentre le décloisonnement et la forme <strong>de</strong> travailtendant vers l'autogestion 7- Le seul «vrai» décloisonnement serait la«classe-unique» 7c) Ban<strong>de</strong>s <strong>de</strong>ssinées:Est-ce <strong>de</strong>s histoires sans paroles 7Est-ce <strong>de</strong>s paroles qui collent à <strong>de</strong>s <strong>de</strong>ssins 7est-ce autre chose 7d) La presse exploitée par les enfants.3. PROPOSITIONS DE TRAVAIL:- Un groupe <strong>de</strong> camara<strong>de</strong>s intéressés par leprojet B.T.J. «J'habite dans une île» et peut-être,«Mon père est forain».- Stage «photo» et peut-être «son».Des camara<strong>de</strong>s se chargent <strong>de</strong> le mettre sur p<strong>ie</strong>d.4. DISCUSSION A PARTIR DE DESSINS D'ENFANTS (du C.P. au C.M.2) apportés par cinq ousix camara<strong>de</strong>s.- C.e travail s'est poursuivi le 5 mars (A.G.) àDinéault.Emile THOMAS18, rue <strong>de</strong> <strong>l'I</strong>roise29200 Brest•16Commenttravaillenotre groupecette année ?Le groupe départemental se réunit <strong>de</strong>ux fois partrimestre: un mercredi après-midi pendant lequelles différentes commissions travaillent, et unmercredi complet. La matinée est consacrée auxtravaux <strong>de</strong>s commissions et l'après-midi après unrapi<strong>de</strong> bilan <strong>de</strong>s travaux <strong>de</strong> la matinée rédigé enquelques phrases sur une affiche (chaque commissionétant chargée <strong>de</strong> préparer son affiche :une idée retenue du stage <strong>de</strong> Marans) un débats'engage sur une sujet qui semble intéresser lamajorité <strong>de</strong>s camara<strong>de</strong>s, exemple: «le françaisparlé à l'école et les différents mil<strong>ie</strong>ux socioculturels».Pour éviter que le fossé ne se creuseentre les enfants <strong>de</strong> mil<strong>ie</strong>ux défavorisés et lesautres, doit-on pratiquer systématiquement <strong>de</strong>sexercices <strong>de</strong> langage structuré 7Entre ces <strong>de</strong>ux réunions les sous-groupes géographiquesau nombre <strong>de</strong> trois se réunissent, ilsorganisent leurs travaux comme ils l'enten<strong>de</strong>nt:visite <strong>de</strong> classe, préparation d'une fiche enquête,réflexions autour dàun sujet. Exemple: le textelibre.Je crois qu'avec le congrès en toile <strong>de</strong> fond,certaines commissions connaissent un regain <strong>de</strong>v<strong>ie</strong> et je pense que c'est à mettre à l'actif <strong>de</strong> cettenouvelle formule <strong>de</strong> congrès. Si la participation<strong>de</strong>s départements est indispensable à sa réussiteen retour sa réussite entraînera une v<strong>ie</strong> plusar<strong>de</strong>nte <strong>de</strong>s groupes départementaux, plus motivéedonc plus intéressante. Nous ne sommes pastellement différents <strong>de</strong>s enfants <strong>de</strong> nos classes.Les travaux librement choisis et qui semblent audépart profondément motivés s'ils ne sont pas misen valeur d'une façon ou d'une autre, s'ils ne sontpas communiqués à d'autres s'usent assez vite ets'étouffent par manque d'oxygène.Monique CHARBONNEAUGourville16170 Rouillac•58Bilan et projets pour le 2e trimestre (où lescopains <strong>de</strong> laintéressés).région sont invités s'ils sontACTIVITES PASSEES:- Mardi 21 janv<strong>ie</strong>r: poés<strong>ie</strong>, à 17 h 30 àMagny-Cours.- 5 févr<strong>ie</strong>r: réunion B.T.J. à Sauvigny-les-Bois:• le martinet,• le sapin <strong>de</strong> Noël,• notre nouveau groupe scolaire.- 15 et 16 févr<strong>ie</strong>r, week-end cinéma, C.E.S.Loire, Nevers.- 1er et 2 mars à Magny-Cours, week-endrégional. Préparation du congrès <strong>de</strong> Bor<strong>de</strong>aux et<strong>de</strong> l'exposition.- 15-16 mars: week-end cinéma.PROCHAINES REUNIONS:- Mercredi 9 avril à 9 h : réunion journal scolaire,centre du Mouson, La Charité-sur-Loire.19 et 20 avril: week-end audiovisuel à MagnyCours avec G. Paris et P. Guérin.Jacqueline MASSICOTgroupe scolaire J. Bernigaud58470 Magny-Cours17