Apprendre le français dans un contexte professionnel - Délégation ...

l’on évalue les compétences langagières des salariés, il faut lefaire en contexte de travail. S’il n’est pas matériellement possiblede le faire sur un chantier, nous pensons qu’il est souhaitableque l’évaluation soit effectuée au moins dans un environnementqui ressemble à un chantier. Le référentiel, là encore,n’a pas pour objectif de mesurer des compétences de verbalisation« pures », mais une capacité à s’appuyer sur le contextesituationnel immédiat. Les locuteurs, de façon générale,s’appuient sur le contexte et ne verbalisent qu’une partie dumessage. Le reste relève des implicites situationnels, linguistiquesou culturels.48Perspectives de rechercheNotre travail contient en soi des éléments de recherche : ils’agit de valider une conception théorique de la communicationverbale par la création d’un outil qui doit apporter des élémentsconcrets d’évaluation et de positionnement. Mais notreexpérience sur le terrain nous fait déjà entrevoir des pistes derecherche. Les perspectives ouvertes par la loi de 2004 sur ledroit à la formation linguistique devraient initier une synergiede recherche-action. Ces pistes de recherche se trouventtoutes à des croisements interdisciplinaires : sociolinguistique,didactique du français, sociologie du travail, ergonomie,psychologie, etc.La piste essentielle concerne bien sûr l’enseignement etl’apprentissage du français dans le champ de la formationd’adultes en insertion, et notamment les adultes migrants.D’autre part, les secteurs professionnels qui sont en premièreligne sur les questions de maîtrise de la langue (BTP, propreté,intérim, hôtellerie) sont aussi ceux qui emploient beaucoup demain-d’œuvre que les statistiques officielles et la sociologieclassent parmi les catégories populaires (ouvriers, employésfaiblement ou non qualifiés). Or les enfants de ces salariéssont eux aussi les premiers touchés pas les questions de faiblequalification ou d’échec scolaire. Les recherches menées dans