Apprendre le français dans un contexte professionnel - Délégation ...

32Il n’en demeure pas moins que le FLP est un domaine encorerécent, en cours de construction, implicant des réorientations,des adaptations et des nouveautés par rapport à l’héritage duFLE qui nourrit pour l’instant notre réflexion.En FLP, par exemple, les publics nous paraissent ainsi se définirselon trois critères :> le niveau de français, qui n’est pas toujours un niveaude FLE, puisqu’on peut rencontrer en FLP des natifs oudes apprenants offrant une communication orale prochedu bilinguisme mais un écrit très inférieur, si on penseaux migrants d’Afrique francophone ou du Maghreb,voire à des natifs en position d’illettrisme ;> le degré de professionnalisation, très hétérogène, car onpeut avoir affaire en FLP à des personnes en formationinitiale, à des personnes déjà très formées, à de véritablesprofessionnels ;> le passé/passif de formation : le public va de personnessuivant régulièrement des stages en formationcontinue à des personnes relevant de systèmes d’aide àl’insertion professionnelle, voire à des publics n’ayantjamais bénéficié de la moindre formation professionnelle.Les représentations et attentes par rapport à une formationen français et à la formation professionnelle engénéral varient donc fortement, y compris à l’intérieurd’un même groupe d’apprenants.De manière générale, les publics de FLP sont assez différentsde ceux du FOS. En FOS, on a essentiellement affaire à desétrangers restant plutôt dans leur pays (pas à des migrants)qui ont le plus souvent un plus haut niveau de qualificationqu’en FLP. Les publics de FOS sont qui plus est en général bienprofessionnalisés et occupent parfois le même poste depuisplusieurs années : l’apprentissage du français est vécu commeun « plus », qui permet une montée en compétences et assureune forme d’ascension professionnelle. En FLP, on rencontre