Apprendre le français dans un contexte professionnel - Délégation ...

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des compétences linguistiques pures. Généralement, le parcoursprévisionnel des jeunes comprend cinq phases qui,passée la phase d’accueil, alternent dominante linguistique ettravail sur le projet. Les jeunes accueillis ont aujourd’hui unemoyenne de présence sur le territoire français de moins d’unan. Il y a 3 ans, c’était 2 ans, aujourd’hui moins d’un an pour60% du public. Donc, au-delà des compétences linguistiquesstrictes, il y a des besoins de connaissance de l’environnement.La phase d’accueil comporte un travail de dynamique degroupe, une identification des référents et une premièreréflexion sur le projet. La première phase linguistique intensiveaborde les aspects fondamentaux de la mécanique opératoirede la langue.Les parcours linguistiques sont organisés en fonction du positionnement,réalisé par le pôle diagnostic au sein duquel estindiquée la durée. À titre d’exemple, pour un jeune relevant dela post-alphabétisation, on peut avoir des parcours de 600heures. Pour les personnes relevant du français langue étrangère,on est plutôt entre 450, 500-600 heures en fonction detypologies affinées à l’oral plus particulièrement.23Une fois que les premiers outils linguistiques sont acquis, peutcommencer le travail sur le projet, avec notamment deuxstages en entreprise, le premier étant un stage de découvertedu milieu de l’entreprise qui est suivi d’un bilan intermédiaire.Ensuite, quand c’est un peu plus clair pour les stagiaires,« quel métier je veux faire et quelles sont les étapes pour queje puisse y parvenir », arrive un deuxième stage en entreprisequi permet de confirmer le projet professionnel, avec éventuellementla négociation d’un contrat de professionnalisation oud’un contrat de travail. C’est à l’issue du deuxième stage pratiqueque commence réellement la recherche d’emploi ou deformation qualifiante ou pré-qualifiante, et là le linguistiquen’intervient plus, il n’y a plus que de la mobilisation à temps
plein. Progressivement, le linguistique s’efface pendant le parcourset la mobilisation prend tout son sens.Ce travail entre deux dispositifs requiert avant tout une bonnecirculation de l’information entre les partenaires pour que leparcours des jeunes soit pertinent, et ceci pour tous les casqui peuvent se présenter, difficultés sociales ou personnellesd’un stagiaire, modification du parcours prévisionnel. Maisl’adaptation des parcours aux besoins des jeunes constitueune réelle plus-value qui justifie pleinement un réel travail d’ingénieriepédagogique.24Céline FLACZYKADPI 11Caroline BENYAYERCNA CEFAG 1211 Association pour le développement de la pédagogie de l’individualisation12 Centre de formation aux arts graphiques et au multimédia
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