Apprendre le français dans un contexte professionnel - Délégation ...

(pôles d’accès à la qualification), ainsi qu’avec l’Éducationnationale pour tout ce qui est formation intégrée ou projet« réussite pour tous ».22Les jeunes concernés viennent de 80 pays environ du Maghrebet d’Afrique subsaharienne (50%) mais aussi d’Asie, d’Amériquelatine ou des pays de l’Europe de l’Est.Parallèlement à ces différences de provenance, on a bien sûrdes spécificités linguistiques et de profils d’apprentissage différenciés.18% des jeunes accueillis ont un diplôme universitaire,le parcours d’insertion proposé peut de ce fait poser question: ce ne sont pas des jeunes de bas niveau de qualification.Les analphabètes sont de moins en moins nombreux, c’est làun constat positif de notre point de vue, mais on a néanmoinsdes parcours linguistiques très découpés. On vient en France,on fait un peu de scolarité, on part en Afrique, on revient, on ades acquisitions parcellaires. On considère ces jeunes commerelevant de la post-alphabétisation, mais qu’en est-il réellement? Ne seraient-ils pas plus proches de l’illettrisme ?Comment fonctionne le dispositif ?Les missions locales recensent les besoins linguistiques desjeunes. La plate-forme linguistique accueille environ 250jeunes par an. Le pôle diagnostic établit le positionnementlinguistique des jeunes, le bilan intermédiaire et le bilan final.La plate-forme linguistique a pour rôle d’animer des séquencespédagogiques linguistiques et de travailler avec les platesformesde mobilisations l’articulation de parcours. Elle représenteenviron 40% des parcours.En résumé, ce dispositif associe un pôle diagnostic, la plateformede mobilisation, la plate-forme linguistique, cinq missionslocales.L’objectif de la formation professionnelle de la région Île-de-France est l’insertion professionnelle et non le développement