You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2Jour 13. Reformuler la consigne et se représenter la tâche.Dans ces lettres, il y en a qui se prononcent /a/, qui écrivent le son /a/. On va les entourer.4. Comment doit-on s’y prendre pour entourer ?On trace un cercle autour de la lettre.Faire un exemple au tableau sur la première lettre de l’exercice, en commentant :c’est la lettre a, comme dans les livres. Elle se prononce /a/, elle fait le son /a/.Alors on l’entoure.Propositions de critères d’évaluationÉVALUATION SOMMATIVE● toutes les lettres qui doivent êtreentourées le sont : très bien● une ou deux lettres à entourer nele sont pas, ou bien une ou deux lettresont été entourées à tort, ou bien unelettre à entourer ne l’est pas et une lettrea été entourée à tort : bien● trois ou quatre lettres à entourer ne lesont pas ou bien trois ou quatre lettres sontentourées à tort, ou bien une à deux lettresà entourer ne le sont pas et une à deuxlettres sont entourées à tort : assez bien● plus d’erreurs : à revoirÉVALUATION FORMATIVE● Identifier les lettres sur lesquelles portent les erreurs :– o, d, p, M : l’élève a besoin de s’entraîner sur l’analyse visuelle des lettres :comparaison accompagnée de la description de la lettre* ces lettres se ressemblent, qu’ont-elles de pareil ?* qu’est-ce qui n’est pas pareil dans a et o, a et d, etc. ?– V : l’élève a peut-être du mal à repérer l’orientation dans l’espace(le V est vu comme un A à l’envers). Faire le même travail de recherchede ressemblances et différences.● Identifier les polices sur lesquelles portent les erreurs :– la police d’imprimerie est-elle mieux reconnue que la cursive ?– les minuscules sont-elles mieux reconnues que les majuscules(ou inversement) ?Cahier p. 7– Distinguer lettreet graphème➍ Je dis le mot. Je l’entoure quand j’entends /a/.1. Choisir le matériel dont on a besoin : son crayon à papier.2. Observer le support du travail : cinq dessins. Sous chaque dessin le nomest écrit. Dire les noms et valider : ce sont bien les mêmes que ceux qui sont écritssous les dessins.3. Reformuler la consigne et se représenter la tâche.Si on entend /a/ dans le mot, on entoure tout le mot écrit.Faire le lien avec l’activité 1 :– la tâche : on cherchait aussi si on entendait /a/ dans un mot et on faisait une croix.Là on fait la même recherche : est-ce que j’entends /a/, et si je l’entends,j’entoure le mot.– les procédures : rappeler comment on a fait, ce qu’on a conclu lors de la correction.4. Comment doit-on s’y prendre pour entourer ?On trace un cercle autour du mot.Faire deux exemples au tableau.– Dessiner un sapin, écrire dessous sapin. Chercher si on entend /a/. Entourer le mot.– Dessiner un manteau, écrire manteau. Chercher si on entend /a/. Ne pas entourer.Observer l’exemple du cahier : je dis « assiette ». J’entends /a/ au début du mot.Je vois la lettre a dans le mot. J’entoure le mot assiette, car je vois a et j’entends /a/.La mise en commun doit faire apparaître que quelquefois on voit la lettre adans un mot , mais on n’entend pas /a/ quand on le prononce. Rappeler,si la remarque a déjà été faite, que l’on a aussi observé cela dans maman.Annoncer qu’on l’étudiera plus tard.Réponses attendues :– Je dis « champignon ». Je n’entends pas /a/. Mais je vois la lettre a dans le mot.Dans « champignon », il y a la lettre a, mais je n’entends pas /a/. Je n’entoure paschampignon, car je vois a mais je n’entends pas /a/.25