Unité 2 - À tire d'aile

2Jour 1■ Le mot du jourLe mot est présenté de deux façons :– découpé en syllabes que l’on sait dire : on les prononce séparément– puis dans son écriture ordinaire (script et cursive) : on fusionne les deux syllabes pour dire le mot d’un seul coup.– Lire un motnouveau entièrementdéchiffrableStratégies possibles :– lecture directe des syllabes reconnues orthographiquement ;– et/ou lecture analogique (au début je vois la comme au début de lavabo) ;– et/ou épellation pour reconstituer la syllabe (C’est un l et un a, c’est pareilqu’au début de lavabo, ça fait la).Faire observer la photo. Donner des informations sur l’animal.On écrit le mot syllabe par syllabe sur son ardoise.25 min.Cahier p. 72 Travail écrit J’étudie /a/.– Identifier le phonèmedans des mots donnésoralement➊ J’écoute et je coche la case si j’entends /a/.1. Choisir le matériel dont on a besoin : son crayon à papier.2. Observer le support du travail : dix cases numérotées. On cochera dans la case blancheau-dessous du numéro.3. Reformuler la consigne et se représenter la tâche.Je vais vous dire des mots. Vous écoutez bien. Si vous entendez /a/ dans le mot,vous cochez la case. Si vous n’entendez pas /a/, vous ne cochez pas, vous laissezla case blanche. Je vous dirai toujours le numéro du mot.Pour vous aider, vous répétez le mot et vous frappez les syllabes en écoutant bienchaque syllabe. Je laisserai un peu de temps entre chaque mot.4. Comment doit-on s’y prendre pour cocher ? On doit tracer à la main une croixdans la case sous le numéro du mot dicté. Faire observer Je coche. sur le rabat du cahier.Faire deux exemples au tableau : tracer deux cases et donner oralement valise puis mouton.Justifier :– pour valise, je frappe les syllabes, j’entends va. Dans va, j’entends /a/. Je coche.– pour mouton, je frappe les syllabes. Je n’entends jamais /a/. Je ne coche pas.Liste de mots à donner : 1. ami – 2. chevalier – 3. tunnel – 4. pantalon – 5. chapeau –6. souris – 7. samedi – 8. râteau – 9. maison – 10. papierLaisser du temps aux élèves entre chaque mot pour qu’ils puissent se le repéter, le découper,l’analyser.Propositions de critères d’évaluationÉVALUATION SOMMATIVE● toutes les cases qui doivent être cochéesle sont correctement : très bien● une ou deux réponses sur les dixsont incorrectes : bien● trois ou quatre réponses sur les dixsont incorrectes : assez bien● cinq à dix réponses sur les dix sontincorrectes : à revoirÉVALUATION FORMATIVE● Les cases sont cochées à la suite. L’élève ne laisse pas de case vide lorsquele mot ne contient pas /a/. Redonner deux mots pour vérifier s’il analysecorrectement, rappeler la règle de réalisation de l’exercice.● Les premiers mots donnés sont bien analysés, les autres présentent deserreurs. Penser à relancer l’attention dans les activités du même type qui figurentrégulièrement dans le cahier, en mettant en place une correction intermédiaireaprès quelques mots.● Identifier dans les erreurs la nature et la place de la syllabe :– syllabe vocalique seule– syllabe en début de mot– syllabe à l’intérieur du motpour orienter l’élève vers des stratégies d’écoute (s’arrêter sur la syllabeoù on entend le son, sans aller jusqu’au bout du mot, puis continuer le motpour vérifier si le son est encore présent dans une autre syllabe.)23