Unité 2 - À tire d'aile

2Jour 1Cahier p. 6– Reconstituerun récit➌ Je colle les images dans l’ordre de l’histoire. (Étiquettes, cahier p. 111)Propositions de critères d’évaluationÉVALUATION SOMMATIVE● toutes les illustrations sont colléesdans l’ordre : très bien● deux des six illustrations sont colléesdans le désordre : assez bien● tous les autres cas : à revoir1. Faire découper les images.2. Choisir le matériel dont on a besoin : bâton de colle.3. Observer le matériel. Toutes les images correspondent à des moments de l’histoired’Agathe. Le vérifier. Pour chaque image, faire raconter rapidement ce qui se passe.4. Reformuler la consigne et observer le support : il faut ranger les images dansl’ordre de l’histoire et les coller dans les cadres. Il y a un cadre par image. Le vérifier.Comment fait-on pour ranger dans l’ordre ? Que collera-t-on dans le cadre 1 ?L’image qui montre le début de l’histoire. L’identifier ensemble, faire justifier le choix.Pour continuer, il faut bien se rappeler l’histoire d’Agathe.Faire observer Je colle. sur le rabat du cahier. Comment fait-on pour coller soigneusement ?On met un point de colle sur chaque coin de l’image et on la pose exactement sur le cadre.5. Pour les élèves qui en ont besoin, relire le résumé.Réponses attendues :1 : Agathe fait une galipette sur son lit2 : Agathe prend son petit déjeuner3 : Agathe renverse sa tasse de chocolat sur sa tunique4 : Agathe se brosse les dents5 : Agathe tombe en descendant les escaliers trop vite6 : Agathe part pour l’école avec son cartable sur le dosÉVALUATION FORMATIVE● Voir comment les images sont groupées, quels sont les indices prispar les élèves. Par exemple :– Agathe avec sa tunique jaune et les images en désordre, puis Agatheavec sa salopette. Signaler à l’élève qu’il a bien compris qu’il y a deux grandsmoments dans l’histoire. Travailler avec lui pour mettre en ordre chacundes moments (ordre partiel) en prenant d’autres indices dans les dessins.– Les deux catastrophes l’une à la suite de l’autre (3 et 5 à la suite).On verrait dans ces deux cas des élèves qui ont du mal à changer de pointde vue, qui ont tendance à reprendre ce qu’ils ont déjà fait, compris(il y a eu deux catastrophes).● Relire le résumé. Demander aux élèves d’interrompre quand ils ont identifiéun épisode illustré par un dessin.25 min.ÉTUDE DU CODE1 Étude du son /a/ J’étudie un son.OBJECTIFS SPÉCIFIQUES : Isoler le phonème /a/Identifier la correspondance phonème-graphèmeMATÉRIEL : l’affiche du son /a/Manuel p. 9– Segmenter des motsen syllabes orales➊ Je frappe les syllabes orales.Observer les illustrations. Nommer chaque image. À mesure que les élèves disent les noms :– le maître les écrit les uns sous les autres au tableau en script, en les épelant (nom deslettres de l’alphabet et pas épellation phonétique). Il laisse de l’espace entre les mots.Pour chaque nom, les élèves vérifient que le mot écrit au tableau est bien le même que celuide leur manuel.21