Unité 2 - À tire d'aile

2Jour 425 min.COMPRÉHENSION : TEXTE LU PAR LE MAÎTRE* Relecture des épisodes 1 à 3 et mini défi lectureOBJECTIF GÉNÉRAL : Comprendre un texte narratifOBJECTIF SPÉCIFIQUE : Approfondir la compréhension en posant des questionsRecueil p. 8 à 14et/ou CD– Approfondir lacompréhension enposant des questions1. Relire (ou écouter sur le CD) l’histoire entière de l’unité.2. Mettre en place un mini défi lecture : les élèves, deux par deux, préparent une questionsur le texte, et la réponse à leur question. Ils dictent la question au maître, qui l’écritau tableau avec le nom de ses auteurs.Puis toute la classe répond aux questions. Les auteurs des questions valident ou refusentles réponses. Il y a éventuellement discussion pour justifier.15 min.ÉTUDE DU CODE, VOCABULAIRE, ORTHOGRAPHE1 Le son /i/Mémo des sons– Copier pourmémoriser etdévelopper lareconnaissanceorthographique15 min.Mon carnet de mots,p. LES ACTIVITÉSReprendre la chasse au son /i/. À mesure que les élèves donnent des mots, les écrireau tableau, situer la place du son, entourer sa graphie.1. Choisir le matériel dont on a besoin : son crayon à papier.2. Observer le support du travail.– Lire les mots des trois colonnes. Frapper les syllabes. En cas de difficulté de lecture,revenir à la page de code du manuel où tous ces mots figurent.– Relire les mots qu’on doit écrire. Ils sont tous dans la troisième colonne.3. Se représenter la tâche : comment faire pour écrire un mot ?– Je le lis. Je le découpe en syllabes. Je dis la première syllabe, je l’épelle, je l’écris.– Je continue avec la deuxième syllabe, etc.Faire un exemple collectif sur l’ardoise avec ami.Au début d’ami j’entends /a/, j’écris la lettre a.Après j’entends mi. J’écris mi, avec m et i.2 Le vocabulaire thématique de l’école– Structurer levocabulaire– Entraîner l’analysephonologique● Faire observer les deux premières lignes : que montrent les dessins ?Arriver oralement à la forme est en train de : Agathe est en train de lire. Léonard esten train d’écrire.– Première ligne. Lire le mot de la colonne de gauche : lire.Lire la première ligne en écriture cursive. On reconnaît le premier mot, Agathe.Lire la phrase plusieurs fois. Faire épeler le mot lit.– Observer la seconde ligne. On reconnaît Léonard. On va écrire la phrase Léonard lit. Quelmot faut-il écrire ? Épeler lit. L’écrire d’abord sur l’ardoise. Puis compléter sur le carnet.● Même travail pour la seconde ligne.On relira les deux lignes après le travail sur il et elle (unité 4).45