Unité 2 - À tire d'aile

2Jour 320 min.COMPRÉHENSION : TEXTE LU PAR LE MAÎTREÉpisode 3 • Une invention de Léonard.1 Travail oral à partir de la lecture du maître J’écoute l’histoire.OBJECTIF GÉNÉRAL : Écouter, comprendre et résumer un texte narratifOBJECTIFS SPÉCIFIQUES : 1. Rechercher des informations littérales 2. Dégager des informations implicites3. Synthétiser 4. ReformulerRecueil p. 14Faire rappeler les épisodes précédents. Relire les résumés collectifs.● Lecture de l’épisode 3 et questionnement.● Résumé du texte, établi collectivement et pris par le maître en dictée à l’adulte.10 min.2 Travail écrit Je comprends l’histoire lue.Cahier p. 8– Entraîner l’analysesyllabique :comprendre laconstruction d’unmot-valise*Propositions de critères d’évaluationÉVALUATION SOMMATIVE● les trois syllabes coloriées : très bien● les trois syllabes coloriées, mais taet lon sont coloriées comme s’il s’agissaitd’une seule syllabe : bien● la syllabe initiale seule coloriée,ou les deux syllabes finales seulescoloriées : assez bien● autres réponses : à revoirJe colorie les syllabes qui ont servi à faire le mot cartalon.1. Choisir le matériel dont on a besoin : ses crayons de couleur.2. Observer le support du travail :– trois dessins. Les identifier : un cartable, un pantalon et l’invention de Léonard,le cartalon. Faire retrouver sur ce dessin les éléments du texte lu : un pantalon pleinde poches pour mettre tout ce que l’on met d’habitude dans le cartable.– sous chaque dessin, le nom écrit et découpé en syllabes orales.Vérifier en frappant les syllabes. Lire chaque syllabe de façon isolée.3. Reformuler la consigne et se représenter la tâche.Dans cartalon il y a trois syllabes. Léonard a fabriqué le mot cartalon avec des syllabesde cartable et de pantalon. On doit retrouver les syllabes qu’il a utilisées.Quand on les a retrouvées, on les colorie. On devra donc colorier trois syllabes.4. Mise en commun : décrire cartalon par analogie : cartalon, c’est car commedans cartable, ta comme dans pantalon, et lon comme dans pantalon.Vérifier que l’on n’entend pas table ni pan dans cartalon.ÉVALUATION FORMATIVE● Identifier la place des syllabes qui font problème : début, milieu, fin du mot ?● Si table est colorié, demander à l’élève d’expliquer. Il a pu :– découper la syllabe orale en deux : ta ble. Lui dire que cette découpe est juste,qu’on l’apprendra plus tard, mais alors il n’a pas de raison de colorier table .Comparer les écritures de ta dans cartalon et de table dans cartable.– ne pas bien entendre la terminaison consonantique de table . Faire prononcerles deux syllabes /ta/ et /tabl/, et comparer les écritures.– ne rien colorier dans les syllabes de pantalon. Table vaut alors, par la longueuret les lettres communes, pour talon. S’inquiéter d’une éventuelle difficultéà discriminer les lettres. Faire épeler les deux parties de mots table et talon.Vérifier ce que fait l’élève dans les exercices de discrimination des lettres.39