Unité 2 - À tire d'aile

2Jour 125 min.COMPRÉHENSION : TEXTE LU PAR LE MAÎTREÉpisode 1 • C’est la rentrée : Agathe se prépare.1 Travail oral à partir de la lecture du maître J’écoute l’histoire.OBJECTIF GÉNÉRAL : Écouter, comprendre et résumer un texte narratifOBJECTIFS SPÉCIFIQUES : 1. Rechercher des informations littérales 2. Synthétiser 3. Interpréter4. Dégager des informations implicites 5. ReformulerRecueil p. 8 à 10– Écouter,comprendreet résumerun texte narratif● Lecture des lignes 1 à 26 et questionnement.● Résumé du texte, établi collectivement et pris par le maître en dictée à l’adulte● Lecture des lignes 27 à 49 et questionnement.● Résumé du texte, établi collectivement et pris par le maître en dictée à l’adulte.● Relecture du résumé complet par le maître.15 min.2 Travail oral à partir des illustrations Je la raconte avec les images.OBJECTIF GÉNÉRAL : Associer des illustrations à des événements du texte entenduOBJECTIFS SPÉCIFIQUES : 1. Reconstituer des événements du récit 2. CatégoriserManuel p. 8 – Poster– Reconstituer desévénements du récit– CatégoriserCD● Observer les dessins. Raconter pour chacun l’événement du texte entenduqui lui correspond.Raconte les deux catastrophes qui sont arrivées à Agathe.● Discuter : parmi ces événements, lesquels sont des catastrophes ?Les identifier :– dessin 3 : Agathe vient de renverser sa tasse de chocolat sur sa tunique jaune– dessin 5 : Agathe tombe dans les escaliers.● Les raconter : Où cela se passe-t-il ? (dans la cuisine, dans les escaliers).Quand ? (au moment du petit déjeuner, Agathe est déjà habillée pour partir ;au moment de partir à l’école, Agathe s’est changée. Elle a son cartable sur le dos).Que se passe-t-il ? Pourquoi cela arrive-t-il ? (Agathe est très excitée…)● Conclure : qu’est-ce qu’une catastrophe ?● Relire l’épisode ou l’écouter sur le CD.20 min.3 Travail écrit Je comprends l’histoire lue.Tous les exercices peuvent être réalisés par les élèves présentant des difficultés. Toutefois, on les accompagnerapour le classement des images de l’ex. 3 en leur demandant de justifier leurs choix. On peut les regrouperautour de soi pour les faire interagir de manière à valider ou infirmer leurs propositions de rangement.Pour les élèves en difficulté, il est très important d’insister sur les procédures à mettre en place pour laréalisation des consignes, parce que bien souvent ces élèves n’ont pas de procédures ou ont des procédureserronées. Toutefois, il ne faut pas pour autant changer d’objectif : la réalisation de la tâche reste l’objectifcommun, faute de quoi ces élèves ne pourraient pas tirer profit de la correction collective (en équipeéducative, psychologues scolaires, maîtres E et référents de scolarisation insistent sur cette exigence àmaintenir dès le début de l’année scolaire).Cahier p. 6– Retrouverdes informationsexplicites➊ Je colorie l’image qui montre la table du petit déjeuner d’Agathe.1. Choisir le matériel dont on a besoin : ses crayons de couleur.2. Observer le support du travail : trois dessins qui montrent des tables préparéespour le petit déjeuner. Décrire chacun des dessins : nommer tous les objets qui sontsur les tables. Remarquer que certains objets sont présents dans tous les dessins :la cuillère, le petit bouquet de fleurs, la boîte de céréales.19