Unité 2 - À tire d'aile

2Jour 2Manuel p. 11– Mémoriserorthographiquementles syllabes extraitespour préparer la miseen place des stratégiesde lecture– Lire un motnouveau entièrementdéchiffrable25 min.Cahier p. 9– Identifier lephonème /i/dansdes mots donnésoralement➌ Pour retenir les syllabes, je les dis puis je les épelle avec le nom des lettres.1. Faire oraliser les syllabes, en retournant aussi souvent que nécessaire aux mots d’oùelles sont extraites (association image-mot de l’activité 1). Épeler immédiatement la syllabeoralisée avec le nom des lettres de l’alphabet : mi s’écrit avec un m et un i.Même chose pour : ti : t - i ; ri : r - i ; pi : p – i ; di : d - i .2. Au tableau : écrire une syllabe en l’épelant. Les élèves l’oralisent. Ils la rapportent aumot d’où elle a été extraite.■ Le mot du jourStratégies possibles :● lecture directe des syllabes reconnues orthographiquement ;● et/ou lecture analogique (au début je vois ta comme au début de tapis ; je vois micomme au début de micro)● et/ou épellation pour reconstituer la syllabe (C’est un t et un a, c’est pareil qu’au débutde tapis, ça fait ta, etc.).Faire observer la photo. Donner des informations sur le tatami : tapis de sol dans les sallesde judo.On écrit le mot syllabe par syllabe sur l’ardoise.2 Travail écrit J’étudie /i/.➊ J’écoute et je coche la case si j’entends /i/.Propositions de critères d’évaluationÉVALUATION SOMMATIVEVoir plus haut p. 23Cahier p. 9– Localiser le phonèmedans des motsdécoupés en syllabes1. Choisir le matériel dont on a besoin : son crayon à papier.2. Observer le support du travail : 10 cases numérotées. On cochera dans la case blancheau-dessous du numéro.3. Reformuler la consigne et se représenter la tâche.« Je vais vous dire des mots. Vous écoutez bien. Si vous entendez /i/ dans le mot,vous cochez la case. Si vous n’entendez pas /i/, vous ne cochez pas, vous laissez la caseblanche. Je vous dirai toujours le numéro du mot.Pour vous aider, vous répétez le mot et vous frappez les syllabes en écoutant bienchaque syllabe. Je laisserai un peu de temps entre chaque mot. »4. Comment doit-on s’y prendre pour cocher ? On doit tracer à la main une croixdans la case sous le numéro du mot dicté.Faire deux exemples au tableau : tracer deux cases et donner oralement ami puis caramel.Justifier :– pour ami, je frappe les syllabes, j’entends mi. Dans mi, j’entends /i/. Je coche.– pour caramel, je frappe les syllabes. Je n’entends jamais /i/. Je ne coche pas.Liste de mots à donner :1. pizza – 2. brocoli – 3. épinard – 4. melon – 5. haricot – 6. salade – 7. riz –8. spaghetti – 9. citron – 10. pouletLaisser du temps aux élèves entre chaque mot pour qu’ils puissent se le répéter,le découper, l’analyser.ÉVALUATION FORMATIVEVoir plus haut p. 23➋ Je marque d’un point la syllabe où j’entends /i/.1. Choisir le matériel dont on a besoin : son crayon papier.2. Observer le support du travail : cinq dessins. Dire les noms : ciseaux – papillon –bougie – micro – ordinateur. Sous les dessins, les syllabes sont marquées. Vérifier qu’elles33