Unité 2 - À tire d'aile

2Jour 2on écrit Agathe et Lola dessous. Quand on pense que le dessin montre comment une fi lledit bonjour à un garçon, on écrit Agathe et Léonard dessous. Les lettres majuscules desprénoms sont déjà écrites : A c’est le A de Agathe ; L c’est le L de Lola ou de Léonard.4. Rechercher ensemble les connaissances dont on a besoin. Si besoin, relire le passagede la rencontre entre Agathe et Lola. Demander aux élèves d’interrompre dès qu’ils pensentavoir l'information nécessaire.Propositions de critères d’évaluationÉVALUATION SOMMATIVE● deux bonnes réponses : très bien● une bonne réponse, une réponseabsente : assez bien● aucune réponse correcte, ou absencede réponse : à revoirÉVALUATION FORMATIVEPour les erreurs, vérifier s’il s’agit d’un problème de mémorisation ou d’unproblème de lecture de l’image (l’élève ne réussit pas à identifier le dessinquoiqu’il puisse redire les formules de salutations).Cahier p. 8– Retrouver desinformations explicites➋ Quel est le premier travail de la classe ? Je colorie le bon dessin.1. Choisir le matériel dont on a besoin : ses crayons de couleur.2. Observer le support du travail : deux dessins. Les décrire.3. Reformuler la consigne : on doit se rappeler le premier travail de la journée, ce que les élèvesont fait en premier, pour commencer la journée. On doit choisir l’image qui montre ce travail.4. Rechercher ensemble les connaissances dont on a besoin : rappel du texte.Si les élèves ont des solutions différentes, relire le passage.Propositions de critères d’évaluationÉVALUATION SOMMATIVE● le dessin n° 2 est colorié (il peut l’êtrepartiellement, seulement les élèves, ouseulement la maîtresse) : très bien● les deux images sont coloriées, ouaucune ne l’est : à revoirÉVALUATION FORMATIVE● Les deux images coloriées :– soit les élèves sont passés à une autre tâche : colorier. Vérifier alorss’ils savent néanmoins donner la bonne réponse ;– soit ils présentent des difficultés de repérage dans le temps (ils suivent l’ordredes énoncés) : la maîtresse promet qu’on décorera la classe (mais plus tard), lapremière activité, c’est de lire une histoire.● Aucune image n’est coloriée :– vérifier si c’est le fait d’une hésitation, ou d’une inhibition (peur de se tromper) ;– vérifier la présence éventuelle d’une représentation parasite qui empêchede comprendre la consigne : écouter une histoire, ce n’est pas un travail.25 min.ÉTUDE DU CODE1 Étude du son /i/ J’étudie un nouveau son.OBJECTIFS SPÉCIFIQUES : Isoler le phonème /i/Identifier la correspondance phonème-graphèmeMATÉRIEL : l’affiche du son /i/Manuel p. 11– Segmenter les motsen syllabes orales➊ Je frappe les syllabes orales.Observer les illustrations. Nommer chaque image. À mesure que les élèves disent les noms :– le maître les écrit au tableau en script les uns sous les autres, en les épelant (nom deslettres de l’alphabet et pas épellation phonétique). Il laisse de l’espace entre les mots. Pourchaque nom, les élèves vérifient que le mot écrit au tableau est bien le même que celui deleur manuel ;31