Etre un enseignant en devenir - Atelier des Sciences du Langage ...
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IV. Vers <strong>des</strong> remédiations au malaise <strong>des</strong> je<strong>un</strong>es <strong><strong>en</strong>seignant</strong>s et pour <strong>un</strong>e meilleure qualitéd’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>tJ’ai t<strong>en</strong>té, à travers mon observation faîte <strong>en</strong> stage et différ<strong>en</strong>ts témoignages d’appr<strong>en</strong>ants et deje<strong>un</strong>es <strong><strong>en</strong>seignant</strong>s, de cerner l’influ<strong>en</strong>ce de la personnalité de l’<strong><strong>en</strong>seignant</strong> sur l’appr<strong>en</strong>tissage, lesatt<strong>en</strong>tes <strong>des</strong> appr<strong>en</strong>ants, ainsi que les malaises éprouvés par les <strong><strong>en</strong>seignant</strong>s à leurs débuts.A partir de ces points, j’aimerais maint<strong>en</strong>ant proposer quelques outils aux futurs <strong><strong>en</strong>seignant</strong>sdont je fais partie, pour préparer au mieux leur <strong>en</strong>trée dans leur nouveau métier, remédier à leurmalaise, afin de l’exercer au mieux pour le bénéfice de leurs futurs appr<strong>en</strong>ants.Se questionner sur son rôle futur auprès <strong>des</strong> appr<strong>en</strong>antsOn a vu <strong>des</strong> critiques positives ou négatives de quelques appr<strong>en</strong>ants, leurs att<strong>en</strong>tes, quant àleurs divers <strong><strong>en</strong>seignant</strong>s. Il apparti<strong>en</strong>t donc pour comm<strong>en</strong>cer au futur <strong><strong>en</strong>seignant</strong> de se poser certainesquestions, vers <strong>un</strong>e prise de consci<strong>en</strong>ce de lui <strong>en</strong> tant qu’<strong><strong>en</strong>seignant</strong>, et t<strong>en</strong>ter d’y répondre avant mêmed’exercer son métier. Les questions difficiles, les problèmes insolubles, trouveront leurs réponses au fil<strong>du</strong> temps avec la pratique, et <strong>des</strong> réajustem<strong>en</strong>ts auront lieu (finalem<strong>en</strong>t <strong>un</strong>e remise <strong>en</strong> question régulièresera nécessaire )…Voici quelques questions qu’à mon s<strong>en</strong>s devrait se poser <strong>un</strong> futur <strong><strong>en</strong>seignant</strong> (j’ai t<strong>en</strong>té d’yapporter <strong>des</strong> réponses <strong>en</strong> m’appuyant sur les constatations faîtes au long de mon travail, elles n’ontauc<strong>un</strong>em<strong>en</strong>t la prét<strong>en</strong>tion d’établir <strong>des</strong> vérités, et figur<strong>en</strong>t simplem<strong>en</strong>t dans le but de proposer <strong>un</strong>eréflexion…).o Qu’att<strong>en</strong>d<strong>en</strong>t les appr<strong>en</strong>ants, de quoi ont ils besoin ? (ils ont besoin d’être formés, d’être guidés dansleur appr<strong>en</strong>tissage, d’être écoutés, d’être cadrés, d’avoir <strong>des</strong> contacts avec la réalité professionnelle,de pr<strong>en</strong>dre <strong>du</strong> plaisir, d’être éveillés à la curiosité et à l’esprit critique, d’être responsabilisés, qu’onleur fasse confiance…)o Saurai-je répondre à leurs att<strong>en</strong>tes ? (pour y répondre au mieux il sera très utile de pr<strong>en</strong>dreconnaissance de son public, de son niveau de connaissance, de sa sphère culturelle et de ses horizonsd’att<strong>en</strong>te, de pr<strong>en</strong>dre connaissance de ses besoins… ces élém<strong>en</strong>ts pourront être déterminés par lecadre d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t ou au travers d’<strong>en</strong>treti<strong>en</strong>s si ceux-ci sont réalisables…)25
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