Etre un enseignant en devenir - Atelier des Sciences du Langage ...

permettrait à l’enseignant de mieux connaître ses élèves, et ainsi éviter de les mettre mal à l’aise, lesblesser.Certains professeurs cités semblent manquer cruellement de psychologie, ou du moins ne pasfaire l’effort d’en user, au point d’humilier sciemment des élèves ou de leur faire subir leurs humeursdiverses et variées… Juan ne va pas jusque là, contrairement au professeur d’anglais citée par Ludmilla,mais il se permet des remarques susceptibles de gêner des élèves et use de peu de délicatesse. Parexemple lorsque j’assistais à sa classe, il me parlait à voix haute d’un élève très timide en la présence decelui-ci : « Bon, lui il est timide, il ne te répondra pas… ». Il fait également ressentir à ses élèves, defaçon déguisée sous des traits d’humour, sa sympathie ou son antipathie à l’égard de certains d’entreeux. Par exemple il lui arrive de faire référence à la vie privée ou à la personnalité d’un élève devanttoute la classe pour le taquiner (« Comment dit-on « besar » en français ? Javier, toi qui es un vraidragueur, tu dois pouvoir répondre à cette question ? »)… Cela prouve la proximité de cet enseignantavec ses élèves, mais celle-ci n’est pas toujours bénéfique et peut provoquer un malaise chez certainsd’entre eux. Une distance souhaitable entre professeur et élèves n’a pas été observée …(A propos de psychologie j’aimerais encore mentionner mon actuel professeur de boxe française.Celui-ci en est particulièrement doté. Il détecte les élèves qui veulent s’investir totalement, ceux qui nedemandent qu’à être poussés, ceux qui aiment être discrets et ceux pour qui la timidité est un véritablefardeau. Il fait preuve d’autorité, pousse les gens à se dépasser, tout en restant souple. Il compose avecchacun et parvient au fur et à mesure à répondre aux attentes. Il semble que ses élèves s’épanouissentréellement au sein de ses cours…).Un élément fort également cité parmi les attentes des élèves est la qualité de présence del’enseignant. Celle-ci est explicitement citée par Ludmilla à propos d’un de ses anciens professeursd’histoire (« Il avait beaucoup de présence, il nous parlait à la manière d’un conteur ») ou implicitementpar Lucie lorsqu’elle décrit son professeur de philosophie au lycée (charisme, équilibre entre chaleur etfroideur énigmatique, débit lent et ménagement de pauses dans le discours tenant la classe enhaleine…), par Marc à propos d’un professeur d’histoire (« Il faisait vivre son cours »), et de façongénérale par tous les autres lorsqu’ils parlent d’humour (pour qu’un clin d’œil, une plaisanterie, un jeude mot, soient perçus comme tels, partagés, ils nécessitent, il me semble, une certaine qualité deprésence chez son auteur)…Cette présence paraît aussi associée à la passion éprouvée par l’enseignant pour ce qu’il enseigne,et sa capacité à la transmettre. Un cours trop traditionnel et un enseignant qui lit ses fiches et colle auprogramme sans s’impliquer, s’investir réellement dans ce qu’il enseigne, ne convainc pas son auditoire15