Etre un enseignant en devenir - Atelier des Sciences du Langage ...
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permettrait à l’<strong><strong>en</strong>seignant</strong> de mieux connaître ses élèves, et ainsi éviter de les mettre mal à l’aise, lesblesser.Certains professeurs cités sembl<strong>en</strong>t manquer cruellem<strong>en</strong>t de psychologie, ou <strong>du</strong> moins ne pasfaire l’effort d’<strong>en</strong> user, au point d’humilier sciemm<strong>en</strong>t <strong>des</strong> élèves ou de leur faire subir leurs humeursdiverses et variées… Juan ne va pas jusque là, contrairem<strong>en</strong>t au professeur d’anglais citée par Ludmilla,mais il se permet <strong>des</strong> remarques susceptibles de gêner <strong>des</strong> élèves et use de peu de délicatesse. Parexemple lorsque j’assistais à sa classe, il me parlait à voix haute d’<strong>un</strong> élève très timide <strong>en</strong> la prés<strong>en</strong>ce decelui-ci : « Bon, lui il est timide, il ne te répondra pas… ». Il fait égalem<strong>en</strong>t ress<strong>en</strong>tir à ses élèves, defaçon déguisée sous <strong>des</strong> traits d’humour, sa sympathie ou son antipathie à l’égard de certains d’<strong>en</strong>treeux. Par exemple il lui arrive de faire référ<strong>en</strong>ce à la vie privée ou à la personnalité d’<strong>un</strong> élève devanttoute la classe pour le taquiner (« Comm<strong>en</strong>t dit-on « besar » <strong>en</strong> français ? Javier, toi qui es <strong>un</strong> vraidragueur, tu dois pouvoir répondre à cette question ? »)… Cela prouve la proximité de cet <strong><strong>en</strong>seignant</strong>avec ses élèves, mais celle-ci n’est pas toujours bénéfique et peut provoquer <strong>un</strong> malaise chez certainsd’<strong>en</strong>tre eux. Une distance souhaitable <strong>en</strong>tre professeur et élèves n’a pas été observée …(A propos de psychologie j’aimerais <strong>en</strong>core m<strong>en</strong>tionner mon actuel professeur de boxe française.Celui-ci <strong>en</strong> est particulièrem<strong>en</strong>t doté. Il détecte les élèves qui veul<strong>en</strong>t s’investir totalem<strong>en</strong>t, ceux qui nedemand<strong>en</strong>t qu’à être poussés, ceux qui aim<strong>en</strong>t être discrets et ceux pour qui la timidité est <strong>un</strong> véritablefardeau. Il fait preuve d’autorité, pousse les g<strong>en</strong>s à se dépasser, tout <strong>en</strong> restant souple. Il compose avecchac<strong>un</strong> et parvi<strong>en</strong>t au fur et à mesure à répondre aux att<strong>en</strong>tes. Il semble que ses élèves s’épanouiss<strong>en</strong>tréellem<strong>en</strong>t au sein de ses cours…).Un élém<strong>en</strong>t fort égalem<strong>en</strong>t cité parmi les att<strong>en</strong>tes <strong>des</strong> élèves est la qualité de prés<strong>en</strong>ce del’<strong><strong>en</strong>seignant</strong>. Celle-ci est explicitem<strong>en</strong>t citée par Ludmilla à propos d’<strong>un</strong> de ses anci<strong>en</strong>s professeursd’histoire (« Il avait beaucoup de prés<strong>en</strong>ce, il nous parlait à la manière d’<strong>un</strong> conteur ») ou implicitem<strong>en</strong>tpar Lucie lorsqu’elle décrit son professeur de philosophie au lycée (charisme, équilibre <strong>en</strong>tre chaleur etfroideur énigmatique, débit l<strong>en</strong>t et ménagem<strong>en</strong>t de pauses dans le discours t<strong>en</strong>ant la classe <strong>en</strong>haleine…), par Marc à propos d’<strong>un</strong> professeur d’histoire (« Il faisait vivre son cours »), et de façongénérale par tous les autres lorsqu’ils parl<strong>en</strong>t d’humour (pour qu’<strong>un</strong> clin d’œil, <strong>un</strong>e plaisanterie, <strong>un</strong> jeude mot, soi<strong>en</strong>t perçus comme tels, partagés, ils nécessit<strong>en</strong>t, il me semble, <strong>un</strong>e certaine qualité deprés<strong>en</strong>ce chez son auteur)…Cette prés<strong>en</strong>ce paraît aussi associée à la passion éprouvée par l’<strong><strong>en</strong>seignant</strong> pour ce qu’il <strong>en</strong>seigne,et sa capacité à la transmettre. Un cours trop traditionnel et <strong>un</strong> <strong><strong>en</strong>seignant</strong> qui lit ses fiches et colle auprogramme sans s’impliquer, s’investir réellem<strong>en</strong>t dans ce qu’il <strong>en</strong>seigne, ne convainc pas son auditoire15