Etre un enseignant en devenir - Atelier des Sciences du Langage ...

unique et reconnu par son enseignant. Quand Armelle apprend par cœur les prénoms de ses élèves lejour de la rentrée, elle participe à la mise en place de cette proximité, en commençant par lecommencement : ne pas laisser les élèves dans l’anonymat.Un rapport de confiance est aussi demandé. Benjamin a aimé son entrée à l’Université car il nese sentait plus « fliqué »… Ludmilla appréciait les sorties extra-scolaires parce-que les professeurslaissaient quartier libre aux élèves : ils leur faisaient confiance. Et faire confiance c’est aussi encouragerla prise d’initiative, l’esprit de découverte, de curiosité (demande formulée explicitement par Ludmilla,ou Lucie : « il manque l’apprentissage de la curiosité »)…Certains élèves ont l’air de chercher la proximité jusqu’au rapport presque fraternel ou amical, etapprécient avec leurs professeurs des relations extérieures au contexte de la classe.Pour autant les apprenants souhaitent pour la plupart que chacun garde sa place, d’enseignantou d’apprenant. Si une part de séduction entre dans la relation enseignant-enseignés, il y a une limite àne pas dépasser, limite qui est aussi marquée par une demande d’autorité de la part des apprenants. A cesujet on peut par exemple consulter l’article de C. Bouyon, Des places et des relations : Analyse d’unesituation difficile en classe de langue (TD du FLE n°24), qui illustre les conséquences catastrophiques surles apprenants du refus de sa place par l’enseignant lui-même (Anne-Lise, enseignante débutante,souhaite un rapport d’égal à égal avec ses élèves. Elle ne veut pas s’imposer ni imposer, pour conquérirses élèves et être au plus proche d’eux. Elle ira jusqu’à laisser sa place symbolique de professeur à John,élève « leader » du groupe, qui s’installera plusieurs fois à son bureau. Petit à petit il désorganisera legroupe et remplacera Anne-Lise…).Toutefois la distance physique entre ces places n’est pas toujours bien perçue. La dispositiontraditionnelle – frontale - des classes, le professeur sur son estrade, est peu appréciée. A l’école de SanBlas, la plupart des classes (accueillant au maximum vingt élèves) sont disposées soit en U, soit les tablessont regroupées en carrés de quatre places. Ces dispositions semblent bien fonctionner : elles permettentla circulation de l’enseignant à travers la classe par exemple pour écouter ses élèves lors de discussionsen petits groupes, elles mettent les élèves en face les uns des autres (on ne se tourne pas le dos) etpermettent ainsi d’établir plus naturellement la communication.Cette demande de proximité peut aussi être perçue dans des propos tels que « Je ne me sentais pas àl’aise à l’oral (…). Il y a des profs qui interrogent toujours le même bon élève, en dernier recours, quandtoi tu voudrais te faire toute petite ». Disons que plus que de la proximité, Lucie réclame ici que lesprofesseurs fassent preuve de psychologie. Cela en passe forcément par une certaine proximité qui14