Etre un enseignant en devenir - Atelier des Sciences du Langage ...

une classe et pas dans la suivante, « la sauce ne prend pas ». Apparemment, cela peut être dû à la fatigued’Armelle, et à celle des élèves (cours plus tardifs de 19h à 21h).Elle donne beaucoup d’énergie durant ses cours. Elle ramène souvent quelque chose de sesséjours en France, à l’occasion des fêtes ou pour l’anniversaire des élèves. Elle est attentive à chacund’eux - ils sont une quinzaine environ par classe - et connaît les prénoms de chacun par cœur depuis lepremier jour (elle me confie qu’elle fait cela depuis des années, que cela « bluffe » les élèves et instaureun rapport de confiance plus rapidement). Les tours de parole lors des débats ou participations diversessont équitables. Elle fait beaucoup d’humour, semble connaître leurs personnalités et les taquine. Ilsréagissent avec le sourire. Elle les infantilise un peu, avec une façon de parler très douce et enemployant par moment la troisième personne du singulier pour s’adresser à l’un d’eux. Comme lesélèves ont des âges très variés (de 16 à 70 ans), cela paraît parfois étrange, mais je n’ai perçu aucuneréaction négative. Les élèves d’Armelle m’ont paru la plupart du temps enthousiastes, motivés, etappliqués dans leur travail…Lola est la directrice du département de français, et l’enseignante la plus ancienne de l’école.Elle pratique également l’humour avec ses élèves, avec lesquels on la sent proche. Elle demande queceux-ci la tutoient même en français (en espagnol on se tutoie très facilement, à tous niveaux d’unehiérarchie sociale), contrairement à Armelle qui pense que ce serait leur donner de mauvaises habitudeslangagières quant aux normes socioculturelles du pays dont ils apprennent la langue…Elle est moins énergique qu’Armelle et le rythme de ses cours est moins soutenu. Pour autantses élèves ne semblent pas s’éparpiller : le cours est structuré, même si on peut noter quelques momentsde flottement où elle cherche des documents ou accessoires non préparés à l’avance…Elle aime fairefaire aux élèves des jeux pour apprendre la langue (jeux de carte, de devinettes, quiz par équipes …).L’atmosphère de la classe est détendue, chacun participe, le dialogue est ouvert. Lola a une voixtrès douce, rassurante. Elle a l’air fatiguée et m’a confiée quelques problèmes personnels, mais son étatn’avait pas l’air de perturber la classe. On la sent appréciée de ses élèves.Juan a une approche différente de celle d’Armelle et de Lola, plus traditionnelle. Il a uneattitude plus scolaire, plus prescriptive et ses élèves semblent plus timides. Dans l’ensemble ilss’expriment moins bien en français que les élèves de Lola et d’Armelle, à un niveau de classe pourtantégal.S’ils ne trouvent pas facilement les réponses attendues il a tendance à leur donner sans lesaiguiller. Il ne leur propose quasiment pas d’activités ludiques et laisse peu de place à l’oral. En retourles élèves ont l’air moins à l’aise que dans les classes d’Armelle et de Lola.11