LIENS17 fin art P M Diop - Fastef - Université Cheikh Anta Diop

curriculaire et intégrée puisque la production écrite seprésente comme l’activité terminale consacrantl’installation de la compétence linguistique etcommunicative. Dans cette optique, dans le cadre de larefondation des programmes de langues au Sénégal 1 , il aété institué une révision profonde de la didactique del’écrit eu égard à sa complexité, sa place transversaledans la qualité des enseignements/apprentissages desautres disciplines, l’ampleur et la diversité des lacunes desapprenants des lycées et collèges. 2 La problématique de ladidactique de la production écrite se situe dès lors aucœur de la réforme curriculaire en cours; des séminairesde formation et de recapacitation des enseignants ont étéinitiés dans ce sens et il convient, à présent, d’en fairel’évaluation en posant les questions suivantes: 1) quellesconceptions les professeurs ont-ils de la productiond’écrits ? 2) cette didactique de l’écriture est-elle orientéeproduit ou processus au Sénégal ? 3) les pratiquesenseignantes en matière d’enseignement/apprentissagede l’écriture concourent-elles à installer ou consolider lacompétence scripturale des apprenants ? Par conséquent,la présente étude se situe dans une perspective deremédiation-recyclage et poursuit les objectifs suivants:faire un état des lieux de la didactique de la productiond’écrits dans l’enseignement moyen et secondaire auSénégal, externaliser les conceptions, représentations etpratiques des enseignants en la matière, promouvoir unenouvelle vision du scriptural et vulgariser les fondementsthéoriques et méthodologiques d’un guide théorisé deconduites didactiques au gré des avancées en Linguistiquetextuelle, en Psychologie cognitive et en Didactique deslangues-cultures.1 A l’heure actuelle, seuls les programmes de français s’inscrivent dansune orientation curriculaire; les autres langues enseignées sont enphase de gestation et de construction active de leurs curricula pour leparachèvement desquels cette étude pourrait être une contribution.2 Au Sénégal, le débat sur la qualité des productions écrites desapprenants est une question de haute portée didactique et l’on imputeles performances lacunaires des élèves à l’école tantôt auxconceptualisations contradictoires des spécialistes, tantôt auxstratégies didactiques inefficaces des enseignants ou au faibleengagement psycho-cognitif des apprenants.Liens 17 Décembre 2013 Page 145