LIENS17 fin art P M Diop - Fastef - Université Cheikh Anta Diop

et/ou textuelle. Toutefois, l’on ne saurait se contenterd’un guidage théorisé d’une didactique pluridimensionnelleet fonctionnelle de l’écriture: il convient, en situation declasse, d’en faire l’application pratique pour en mesurerl’impact. Enfin, un autre chantier didactique porterait surl’étude des facteurs extrinsèques à la textualité, enl’occurrence les contraintes du social, les contraintes desopérations psycho-cognitives et les contraintesproprement linguistiques qui font obstacle à la dynamiquede production écrite des apprenants.BibliographieAdam, Jean-Michel (1998). Linguistique textuelle : typologie(s) et séquentialité. In Jean- Louis Chiss, Jean-Paul Laurent,Jean-Claude Meyer, Hélène Romian et Bernard Schneuwly (dir.),Apprendre/enseigner à produire des textes écrits. (pp. 23-33).Bruxelles: De Boeck-Université.Brandao Carvalho, José Antonio et al (2008). La escritura,elaboración y expresión del conocimiento: la escritura comoinstrumento de aprendizaje. In José Lino Barrio (coord.), Elproceso de enseñar lenguas. Investigaciones en Didáctica de lalengua. (pp. 57-88) Madrid: Editorial La Muralla S.A.Bronckart, Jean-Paul (2008). Genres de textes, types dediscours et «degrés » de langue. Hommage à François Rastier.Texto ! (XIII), 1: 1-96.Bronckart, Jean-Paul (2010). La vie des signes en questions :des textes aux langues, et retour. Textos seleccionados. XXVEncontro Nacional da Associaçao Portuguesa de Linguistica. (pp.11-40) Porto: APL,.Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues.Apprendre, enseigner, évaluer (2001). Strasbourg : Conseil del’Europe/Les Editions Didier.Camps, Anna et al (2004). La composición escrita (de 3 a 16años). Barcelona: Editorial Grao.Cassany, Daniel (1995). La cocina de la escritura. Barcelona:Anagrama.Liens 17 Décembre 2013 Page 166