doc rondes et jeux dansés.pub

Rondes et jeux dansésSommaire• Préambule.…………………………………… p 4• Conseils pour organiser les activités à viséeartistique en maternelle………………….……. p 5• Conseils pour organiser l’enseignement desrondes et jeux dansés .……………………….. p 6• Ce que l’enfant apprend…………………….… p 7• Classification des rondes et jeux dansés…. p 8• Programmation d’école de rondes et jeuxdansés…………………………………..….. p 9• Modèle de fiche………………….…...….. p 10• Fiches .1.Jean petit qui danse…………………...……….… p 112.Savez-vous planter les choux ?………………... p 123.La danse du Limousin……………………...…… p 134.La toumba………………………………...………. p 145.J’ai un pied qui remue………………..………….. p 156.Tous les légumes …………………..………...…. p 167.Sur le plancher………………………...……...….. p 178.Un éléphant ça trompe ………….……………... p 189.Mon petit lapin …………………………………... p 1910.Gugus…………………………………………. p 2011.Bonjour Guillaume ………………………………. p 2112.Le fermier dans son pré…………………………. p 2213.La bonne galette……………….. p 2314.Et quand serons- nous sages ?……………….. p 2415.Nous n’irons plus au bois ………..……………. p 2516.Dansons la capucine…………………………….. p 2617.Les pigeons sont blancs…………………………. p 2718.J’ai des pommes à vendre. ……….……………. p 2819.Enfilons les aiguilles de bois………………………. p 2920.La p’tite hirondelle………………………………. p 3021.A la tresse…………………………………………. p 3122.Quand on fait les crêpes chez nous…………... p 3223.La trompeuse ………..……………….. p 3324.Passez pompons les carillons ……….……….. p 3425.La fille du coupeur de paille ……………….….. P 3526.En passant les Pyrénées ………….………….. P 3627.J’ai vu le loup, le renard et la belette………..... P 3728.Enroulez le fil ……………………………………… p 3829.Bonjour ma cousine……………………………. P 3930.J'aime la galette………………………………… p 4031.Mademoiselle voulez-vous ?………….…..….. P 41Page 3« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

PréambuleMoyen éducatif parmi d’autres pour l’enfant en maternelle, les rondes et jeux dansés facilitent l’intégration augroupe, la structuration de l’espace, l’enrichissement de la langue orale et la formation de la personnalité.Avec Nicole Lamouroux et Suzie Pesquié (1) nous pensons que les jeux enfantins répondent aux intérêts et besoinsdes enfants, ceux-ci aiment chanter mais n’aiment pas chanter sans bouger. Ils sont la première des formes authentiquesde collectif chez les petits. Ils sont adaptés aux possibilités motrices et vocales des enfants. Ces jeux répondentchez l’enfant à un besoin d’activité qui associe le plaisir du chant au plaisir du mouvement.Il nous semble fondamental que l’enseignant inscrive ces pratiques dans sa programmation annuelle d’éducationphysique.Pour construire la compétence « réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive », l’enfant en finde cycle devra être « capable de danser, (se déplacer, faire des gestes) en concordance avec la musique, le chant etles autres enfants ».(2)La pratique régulière de l’activité développera les savoirs suivants:Savoirs-Reconnaître et réagir aux signauxmusicaux.-Intégrer progressivement les notions detemps : pulsation et accentuation.-Connaître l’espace proche devant, derrière,intérieur, extérieur.-Mémoriser et enrichir le vocabulaire.-Faire comme.-Créer une nouvelle danse à partir du vécudes rondes et jeux dansés pour les grandessections.Savoir être.-Vouloir participer à l’activité.-Prendre plaisir à danserensemble.-Accepter les rôles donnés.-Accepter l'autre (danse à 2)Savoir faire-Se balancer, marcher,courir, sauter, se retourner,s’accroupir, frapper desmains, des pieds.-Coordonner desdéplacements de différentesmanières en se donnant lamain.1 CPD EPS Gironde et Bouches du Rhones2 Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire . Février 2002Page 4« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Conseils pour organiser les activités à visée expressive en maternellePour construire la compétence « réaliser des actions à visée artistiques, esthétiques ou expressives,» on peutêtre amené, pour tous les âges de la maternelle, à proposer ces différents supports d’enseignement :• Les comptines et chansons à gestes simples..• Les manipulations de petit matériel (tel que les rubans, foulards, cerceaux, voiles, ballons etc……)• La danse créative.• Les rondes et jeux dansés.• Les activités gymniquesDans le cadre d’une continuité des apprentissages, il s’agira de mettre en place des modules de 12 à 14 séancespar année scolaire et par activité.◊◊Pour les 2/4 ans , nous conseillons de privilégier les comptines et chansons à gestes simples, les manipulationsde petit matériel et les rondes et jeux dansés. Durant toute l’année, une séance hebdomadaire de 30 à35 minutes peut être proposée sur l’une de ces activités. Une unité d’apprentissage se compose de 6 à 7séances.Pour les 4/6 ans, Les activités s’appuieront sur les rondes et jeux dansés (vers les danses collectives), lamanipulation d’objets (vers la GRS et le cirque), la danse créative et les activités gymniques en proposantdes unités sur des séances de 45 minutes.Page 5« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Conseils pour organiser l’enseignement des rondes et jeux dansésUn répertoire de 12 rondes et jeux dansés à proposer par an est souhaitable. Ces danses sont reprises sur plusieursséances.La voix de l’enseignant et des enfants est le seul support pour ces séances. Cela permet de s’arrêter, de faireune mise au point, de ralentir si besoin et surtout de permettre les propositions d’enfants.la séance peut s’organiser de la manière suivante :Pour les petits (1):◊ 1ère partie : entrer dans l’activité par une petite chanson ou une danse connue des enfants; (ex Pomme dereinette)◊◊2ème partie : Apprentissage d’une ronde ou jeu dansé, ensemble ou en 2 petites rondes.3ème partie : Retour au calme qui peut se faire par une relaxation guidée en musiquePour des moyens/ grands (2):• 1ère partie : 2 ou 3 rondes et jeux dansés pour « s’échauffer » : rondes à énumération corporelle (voir« classification des rondes et jeux dansés »). L’enseignant suscite une participation active des enfants dans la recherchede nouvelles solutions. (ex : trouver de nouvelles parties du corps).• 2ème partie : rondes et jeux dansés où les enfants sont regroupés par 2, par 3 ou par 4.• 3ème partie : 2 ou danses collectives sous forme codifiée. En début d’année, les enfants vivront des rondessimples. Plus tard dans l’année, seront proposées des danses à figures posant des difficultés de 2 ordres : pas employésou organisation dans l’espace(1) D’après Martine Richard IMF Maternelle(2) D’après Annie Quéméneur IMF MaternellePage 6« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Les rondes et jeux dansés : ce que l’enfant apprendComplexificationcroissanteTypes de rondes et jeux dansésLes savoirs à construireJe danse pour moiDanses à consignesA énumération corporelle- S’engager dans l’activité- Suivre les indications données (pas de mémorisation)- Reconnaître les différentes parties de sonJeux d’imitation-Se représenter (motricité expressive)-Imiter un personnage, animal …Je danse en ronde( 1 ère formation degroupe)Je danse avec l’autre oules autresRondes simplesA choisirAgir ensemble (s’accroupir,se retourner)Files, farandoles, cortèges, tresses, ponts, tunnels-Oser danser devant le groupe-Choisir et accepter d’être choisi-Réagir au signal sonore-Etre ensemble-Accepter de mener ou de suivre l’allure commune- Se déplacer dans différentes directions etchanger de sens.Je danse en me situantdans le groupeDanses à figures (par 2, 3.. )En ligneEn coupleEn cercle- Mémoriser les figures- Suivre les phrases musicales- Enchaîner des changements de sens.- Se situer dans une formation de groupe.Page 7« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Programmation d’école de rondes et jeux dansésNiveaux d’âgeDanses àconsignesRondes simplesFiles, farandoles,cortèges, tresses,ponts, tunnelsDanses à figures(par 2, Par 3…..)Page 9« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Présentation Titre de la fichedanseNiveau indicatif type de ronde ou jeu danséPas utilisésTexte dit ou chantéFiguresFormationsParolesOrganisation des déplacementset des gestes.Organisation du groupe dansl’espaceVariantes et/ou progression :Ce qui permet de transformer, renouveler le jeu pour faire évoluer les comportements dans le sens du progrès. Elles peuvent concerner l’organisationspatiale, les actions motrices et la relation aux autres.Observations éventuelles : sur la mise en œuvre.Origine :Page 10« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Jean petit qui danseToute sectionDanse à énumérationcorporellePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsJean petit qui danseJean petit qui danseAvec le doigt , il danseAvec le doigt, il danseAvec le doigt, doigt, doigt ,Ainsi danse Jean petitJean petit qui danseJean petit qui danseAvec la main, il danseAvec la mains, il danseAvec la main, main, mainAvec le doigt, doigt, doigt ,Ainsi danse Jean petitAjouter une partie du corps à chaque fois(pied, tête, etc)Les enfants avancent vers le centre puis reculentA chaque couplet, les enfants s'arrêtent pourexécuter les gestes demandésA "ainsi danse Jean petit", les enfants frappentdans leurs mains.En rondeVariantes et/ou progression :Observations éventuelles :Origine : Provence-Pour les petits, ronde simple sans aller vers lecentre-A "ainsi danse Jean petit", les enfants tournentsur eux-mêmes.Page 11« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Savez vous planter des choux ?Petite sectionDanse à énumération corporellePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormations1. Savez vous planter les chouxA la mode, à la mode,2. Savez vous planter les chouxÀ la mode de chez nous.3. On les plante avec le doigtà la mode, à la modeOn les plante avec le doigtÀ la mode de chez nous.…..(idem avec le pied, coude….. et autres partiesdu corps)Variantes et/ou progression :1. Les enfants se déplacent en ronde2. Les enfants changent de sens (pour les plusgrands)3. Les enfants réagissent à la consigne (mimentsur place le geste de planter)En RondePour les tout petits, déplacement individuel. On les plante avec le doigt, main, pied etc...le meneur étant au départ la maîtresse.Observations éventuelles : le chou était avant la pomme de terre, le principal légume. Ce qui explique le grand succès de cette ronde enfantineOrigine : TraditionnelPage 12« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

La danse du LimousinPetite sectionDanse à énumération corporellePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsEt nous allons danserLa danse du LimousinEt nous allons danser la danse du Limousin(Bis)L’enseignant commande successivement :Le petit Limousin a dit « Mains sur l’épaula »Le petit Limousin a dit « Mains sur la hancha »Le petit Limousin a dit « Mains sur la genouilla »Le petit Limousin a dit « Mains sur la chevilla »etc…(à l’initiative de l’enseignant)Les enfants en colonne derrière le meneur dejeu, mains sur les épaules de celui qui le précède,se déplacent en pas marchés autour de lasalle en effectuant des trajets sinueux. Ils s’arrêtentà la fin de la mélodie.Chaque enfant met sa main droite sur l’épaule(sur « épaula »)….de celui qui est devant et legroupe se déplace à nouveau en colonne sur lamélodie. etc...Des petits « trains d’enfants » (colonnes)Variantes et/ou progression :Observations éventuelles :Origine :Page 13« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

La toumbaMoyenne sectionDanse à énumération corporellePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormations1. Et oui c’est comme çaQu’on danse la toumba2. Et oui c’est comme çaQu’on danse la toumbaBis3 A...vec le pouce gaucheEt oui c’est comme çaQu’on danse la toumbaEt oui c’est comme çaQu’on danse la toumbaBisA...vec le pouce gauche, a...vec le poucedroit(A chaque couplet, reprendre les éléments précédentset ajouter un nouveau)etc...Variantes et/ou progression :1. Les enfants se déplacent sur la ronde2. La ronde change de sensBis 1. Les enfants avancent vers le centreBis 2. Les enfants reculent3 Les enfants mobilisent le segment annoncéEn RondePour les petits, sur le refrain, tourner dans le même sens, ou bien tourner sur soi-mêmeSur le couplet « a...vec le pouce gauche » , montrer le pouce.Observations éventuelles :Origine :Page 14« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

J’ai un pied qui remuePetite sectionDanse à énumération corporellePas de déplacementTexte dit ou chantéFiguresFormationsA) j’ai un pied qui remueB) Et l ‘autre qui ne va guèreC) J’ai un pied qui remueD) Et l’autre qui ne va plus. ah!…E) La la la la la la la la ….F) La la la la la la la la...A) Faire bouger un pied (flexion extensioncircumduction)B) Même chose avec l’autre piedC) Reprise de AD) Reprise de B, sur « Ah »se mettre fléchiles mains sur les genoux.E) 2 frappés sur cuisses, un frappé dansles mains, un claquement des doigtsF) bisEn RondeVariantes et/ou progression :* Chez les plus jeunes, sur E , 2 frappés cuisse + 2 frappés mains.*Reprendre la chanson en mobilisant d’autres parties du corps (épaules bras, mains)*(A) idem, (B) on regarde l’autre pied en le montrant du doigt , puis reprise ; (E) la ronde tourne en se donnant les mains, (F) frappés sur cuisse,main et claquement de doigt..Observations éventuelles :Origine :Page 15« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Tous les légumesTexte dit ou chanté1. Tous les légumes2.Au clair de lune3. Avaient envie de s'amuser-"zé"4.Ils s'amusaient-"zé"5.Comme ils pouvaient-"vé"6.Et les passants les regardaient.FiguresPetite sectionPas marchés, sauter pied joints sur place sur ladernière syllabe.Sur « regardaient » :Arrêt de la ronde , face aucentre , mains en visière on regarde tout autour.Jeu d'imitationPas marchésPas sautésFormationsRonde en se prenant la mainUn potironTournait en rondUn salsifis se faisait tout petitUn artichaut sautait très hautEt le chou fleur se dandinait avec ardeur.Sur "un potiron" : Faire un tour sur soi-même enmimant un gros ventre avec les bras.Sur "un salsifis" : descendre tout doucement accroupi.Sur "sauter très haut" : sauter en l'air bras levés.Sur "..le chou fleur" : mains sur les hanches, remuerles fesses.Variantes et/ou progression :"un cornichon tournait en rondL'artichaud faisait de petits sautsLes salsifis valsaient sans bruitEt les choux fleurs se dandinaientt avec ardeur"Pour les plus grands :1 et 2 : 2 pas en avant + saut pieds joints3 : 4 pas en avant + saut pieds joints4 et 5 : 2 pas en avant + saut pieds joints6 : 4 pas lents en arrièreObservations éventuelles :Origine :Page 16« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Sur le plancherToute petite et petite section Jeu d'imitationPas de déplacementSur le plancher,Une araignéeSe tricotaitDes bottesDans un flaconUn limaçonEnfilait sa culotteJ'ai vu dans le cielUne mouche à mielPincer sa guitareLes rats tout confusSonnaient l'angélusAu son de la fanfare.Texte dit ou chantéMontrer le solUne main qui marche2 index tricotentMontrer ses piedsFiguresMimer la forme d'un flacon avec les 2 mainsMains ondulantesGeste : enfiler le pantalonMontrer le cielVoleter avec les mainsFaire le geste de jouer de la guitareCroiser mains sur les cuisses en baissant la têteTirer une corde en l'airTrompettes avec les mainsEn dispersionFormationsVariantes et/ou progression :Observations éventuelles :Origine:Page 17« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Un éléphant ça trompePetite section Jeu d’imitationTexte dit ou chantéUn éléphant ça trompe ça trompeUn éléphant ça trompe énormémentLa la la la la la la la lèreLa la la la la la laUn p’tit moineau sautille, sautilleUn p’tit moineau sautille énormémentRefrainUn kangourou ça saute ça sauteUn kangourou ça saute énormémentRefrainUn p’tit cheval galope, galopeUn p’tit cheval galope énormémentRefrainUne p’tite souris trottine, trottineUne p’tite souris trottine énormémentRefrainUn p’tit enfant ça danse ça danseUn p’tit enfant ça danse énormémentFigures• Les couplets se chantent immobiles• Les refrains (sur « la, la …. ») se font en évolutionlibre utilisant des déplacements suggéréspar les verbesEn dispersionPas marchés, sautillés,galop, pas trottinésFormationsVariantes et/ou progression :Observations éventuelles :Origines :Page 18« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

GugusMoyenne sectionRonde à choisirPas marchésTexte dit ou chantéRefrainC’est Gugus avec son violonQui fait danser les filles (bis)C’est Gugus avec son violonQui fait danser les filles et les garçons.1 Mon Papa ne veut pasQue je danse, que je danseMon Papa ne veut pasQue je danse la Polka2 Il dira c’qu’il voudra,Moi je danse (bis)Il dira c’qu’il voudra,Moi, je danse la Polka.Figures1Refrain :La ronde tourne en marchant« Gugus » au milieu, fait de même en imitant levioloniste1.La ronde s’arrête, chacun, face au centre,Gugus s’arrête devant un enfant de son choix.Tous les enfants et Gugus marquent la pulsationde la chanson par un geste de dénégation avecle doigt devant le visage.2. Gugus danse avec son partenaire en se donnantles 2 mains, au milieu de la ronde(L’enfant choisi reste au milieu pour la reprise……)FormationsEn cercle, avec un enfant au milieuVariantes et/ou progression :Pour les grands :-Refrain : Changer de sens à la 2ème phrasemusicale1-sur « que je danse… » effectuer un tour sursoi.2.-Les 2 partenaires peuvent danser en pas desautillés ou pas de polka ou bien frapper sur « ildira c’qu’il voudra… » + danse à 22 Gugus à chaque foisOrigine : Chanson de violoneux du Second Empire (Champagne, Vosges, Lorraine)Page 20« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Bonjour GuillaumeMoyenne sectionRonde à choisirPas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormations1. Bonjour Guillaume, as-tu bien déjeuné ?2. Mais oui Madame, j'ai mangé du pâté3. Du pâté d'alouette, Guillaume, Guillaumet.4. Chacun s'embrassera, et Guillaume restera.1. La ronde tourne en chantant2. "Guillaume" répond pendant que la ronde s'arrête.3. La ronde tourne.4. Les enfants se retrouvent en couple en cherchant"loin" un partenaire. L'enfant qui n'a pastrouvé de partenaire devient Guillaume et laronde reprend.Un nombre impair de joueurs.Un enfant, Guillaume, se trouve au milieude la ronde.Variantes et/ou progression :La ronde tourne en sautillant-Former plusieurs rondes et désigner 1Guillaume dans chacune-Former une grande ronde et désigner plusieursGuillaume.Observations éventuelles :Origine: LanguedocPage 21« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Le fermier dans son préMoyenne/ grande section Ronde à choisirPas marchésTexte dit ou chanté1 Le fermier dans son pré, le fermier dans sonpréOhé, Ohé, Ohé le fermier dans son pré2 Le fermier prend sa femmeOhé, Ohé, Ohé, le fermer prend sa femme3 La femme prend son enfant…...4 L'enfant prend sa nourrice……..5 La nourrice prend le chat6 Le chat prend la souris7 La souris prend le fromage8 Le fromage est battu, le fromage est battuTout cru, lustucru, chapeau poituFiguresLa ronde tourne toujours dans le même sens, unenfant au milieu tourne en sens inverse : il choisitun partenaire qui le suit en se donnant lamain pour le 2ème couplet et ainsi de suite ;Ainsi 7 enfants seront choisis.Au "fromage est battu" tous les enfants au centremiment la scène en tapotant sur le dos de« l ‘enfant-fromage »FormationsRondeUn enfant placé au centre de la rondeVariantes et/ou progression :Observations éventuelles : intéressant pour le multi-âgesOrigine ::Page 22« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

La bonne galetteTexte dit ou chantéA) Qui fera la bonne galetteLa galette qui la mangeraQui fera la bonne galetteLa galette qui la mangeraB) Ce sera toi, ce sera moiCe sera celle que tu choisiras.C) Un, deux, trois, quatre, cinq, sixD) Et voilà le roi et la reine,Et voilà la reine et le roiMoyenne/ grande sectionFiguresA) La ronde tourne dans le sens des aiguillesd’une montreB) Les enfants pointent l’index vers l’enfantqui est au centre puis vers leur poitrineC) L’enfant du centre compte en désignantses camarades à la suite , le derniercompté sera l’élu.D) Les deux enfants du centre tournent enronde pendant que les enfants autour ducercle tapent des mainsRonde à choisirPas marchésPas chassésFormationsEn rondeUn enfant placé au centre de la rondeVariantes et/ou progression :Formation par 2 en tresseA) A la reprise, la ronde tourne en changeant de sens, ou bien, les enfants se déplacent en pas chassés.D) Les deux enfants tournent, moulinet main droite puis main gauche ou bien en crochette avec changementde sens.Déplacement en marchant en cortègeB), arrêt, tirer sur les bras pour se retournerC) lâcher les mains, un enfant meneurcompte jusqu’à 6D) le meneur et son partenaire se promènentmajestueusement autour des enfantsOrigine : TraditionnelPage 23« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Et quand serons nous sages ?Grande sectionRonde à choisirPas marchés,pas chassésTexte dit ou chanté1er coupletA1 Et quand serons nous sages ?B1 Jamais, jamais, jamaisA2 Et quand serons nous sages ?B2 Jamais, jamais, jamaisRefrainLa terre nourrit toutLa terre nourrit toutLes sages, les sagesLa terre nourrit tout, la terre nourrit toutLes sages et les fous2ème coupletMam’zelle entrez en danseFaîtes ici votre choixFaît’nous la révérenceEt embrassez en troisFiguresA1 En ronde, pas marchés vers la gaucheB1 Les enfants s’arrêtent et font un signe dedu doigt droit (dénégation)A2 La ronde reprend en sens inverse.B2 comme B1, avec le doigt gaucheLes enfants évoluent sur le cercle en pas chasséslatérauxIls effectuent un changement de sens à la repriseLa ronde s’arrête, les enfants lèvent les braspour laisser entrer le joueur désignéCelui-ci exécute une révérence devant troisdanseurs placés sur le cercle, il les embrasse.Le dernier embrassé sort de la danse pour larepriseFormationsEn rondeLes enfants se donnent les mainsUn enfant désigné reste à l’extérieurVariantes et/ou progression :Idem avec 2 rondes concentriquesObservations éventuelles :Origine : Orléanais, Île-de-FrancePage 24« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Nous n’irons plus au boisMoyenne sectionRonde à choisirTexte dit ou chanté1) A1: Nous n’irons plus au boisLes lauriers sont coupésA2: La belle que voilà,Ira les ramasserRefrainB: Entrez dans la danse,Voyez comme on danseC : Sautez, Dansez,Embrassez qui vous voudrez2) Mais les lauriers du bois, les laisserons-nous faner?Non, chacune à son tour, ira les ramasser.3) Si la cigale y dort, ne faut pas la blesser.Le chant du rossignol la viendra réveiller4) Et aussi la fauvette, avec son doux gosierCigale, cigale, allons il faut chanter5) A: Cigale, ma cigale, allons il faut chantercar les lauriers du bois sont déjà repoussésFiguresA1: Les enfants se déplacent sur la ronde enchantant.A2: La ronde change de sens.B: L’enfant qui se trouve à l’extérieur entrependant que les autres s’arrêtent en levantles bras..C L’enfant mime le texte de la chanson ,choisit un partenaire qu’il embrasse et quiprendra sa place à la reprise.Pas MarchésFormationsEn ronde, un enfant est placé à l’extérieurde la ronde.Variantes et/ou progression : Tous les enfants de la ronde peuvent participer au mime et se choisir un partenaire.Observations éventuelles : La mélodie dépasse nettement la tessiture (possibilité vocale) des jeunes enfants.Origine: Traditionnel, air du XVIè siècle.Page 25« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Dansons la capucineToute petite/ Petite sectionRonde à s’accroupirPas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsDansons la capucineY’a pas de pain chez nousY’en a chez la voisineMais ce n’est pas pour nous.You!Dansons la capucineY’a pas de vin chez nousY’en a chez la voisineMais ce n’est pas pour nous.You!Dansons la capucineY’a du plaisir chez nousOn pleure chez la voisineOn rit toujours chez nous.You!Les enfants tournent en rondeLa ronde change de sensLes enfants s’accroupissent sur « you »En rondeVariantes et/ou progression :Observations éventuelles :Origine : Bordeaux, GuyennePage 26« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Les pigeons sont blancsMoyenne section Agir ensembleSe retournerMarchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsAvant de commencer, l’enseignant désigne unenfant.En rondeA) Les pigeons sont blancsB) Ils sont noirs et grisC) Tourn’ton dos « Marie »A) les enfants tournent en rondeB) la ronde change de sensC) l’enfant désigné se retourne et reprend l’évolution,tourné vers l’extérieur de la rondeVariantes et/ou progression :◊ Au lieu d’un seul enfant, tous les enfants du même sexe que l’enfant désigné, se retournent .◊ Tous les enfants se retournentObservations éventuelles :Intéressant en début d’année pour faire connaître les prénoms des enfants, faire suivre cette ronde d’une autre rondecontenant la même formule rythmique, ex : ah mon bon chanteur.Origine : Flandre, ArtoisPage 27« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

J’ai des pommes à vendreMoyenne section Ronde simple à se retournerPas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsAvant de commencer, l’enseignant désigne unenfantEn rondeA J’ai des pommes à vendreDes rouges et des blanchesB J’en ai tant dans mon panierQu’elles roulent dans l’escalierC Trois ou quatre pour un souD Mad’moiselle retournez-vousA Les enfants se déplacent en rondeB Ils avancent vers le centre puis reculentC Ils frappent le rythmeD Un enfant désigné par son prénom se retourne(cette phrase est chantée par le meneur)Variantes et/ou progression :Observations éventuelles : Il existe de nombreuses variantes de ce chantRéférences et origines : FlandresPage 28« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Enfilons les aiguilles de boisA partir de la grande section Jeu de tressePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsEnfilons les aiguilles de bois,les aiguilles sont enfilées,mais le fil n’est pas cassé(jusqu’au dernier enfant)Une farandole se déplace en passant sous l'archeformée par le bras d'un enfant contre le mur.-FarandoleScions, scions du bois pour la mère NicolasLorsque tous les enfants sont attachés, la farandolese met en ronde avec les bras croisés, puisfinit sur un mouvement de "scie » collectif (en faisantde petites torsions de gauche à droite et dedroite à gauche)-Ronde bras croisés"scie collective"Variantes et/ou progression :Ajouter à la fin« Qui a cassé ses sabots en mille morceaux, On se lâche, on montre les mainsObservations éventuelles :Origine:Page 29« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

La p’tite hirondelleMoyenne section Jeu dansé en farandoleTexte dit ou chantéQu'est-ce qu'elle nous a faitLa p'tite hirondelle ?,Elle nous a volé 3 p'tits sacs de blé,Nous la rattrapperonsla p'tite hirondelle,Et nous lui donnerons 3 p'tits coups de bâton.Passe, passe, passera la dernière la dernièrePasse, passe, passera la dernière restera1, 2, 3FiguresLes enfants se déplacent en file ou en farandoleen passant sous l'arche formé par les bras de 2enfants.Sur 1 2 3 l'arche se referme sur l'enfant quipasse ; qui se retrouve emprisonné.L'enfant choisit entre 2 couleurs qu'on lui proposesecrètement. Selon la couleur choisie, il vase placer derrière l'un des 2 enfants.Terminer le jeu en comptant les enfants des 2camps.Pas marchésPas sautillésFormationsVariantes et/ou progression : -La variante peut porter :- sur le choix (fruits, fleurs, prénoms…)- sur la fin du jeu : les 2 joueurs du pont se tiennentsolidement les poignets, les autres joueurs en files'accrochent par la taille. Au signal du meneur, toustirent vers l'arrière. Le camp gagnant est celui qui aréussi à entraîner l'autreObservations éventuelles :Origine : GuyennePage 30« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

A la tresseGrande section Jeu de tressePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsA -A la tresse, jolie tresseMon papa est cordonnierMa maman fait des souliersMa petite sœur est demoiselleB- Tire la ficelleC- Mon p'tit frère est polissonD- Tire le cordonA . les enfants se déplacent dans tous les sensautour de la salle par 2B- 1/2 tour en tirant sur les brasC- déplacement dans l’autre sensD- 1/2 tour en tirant sur les brasPar couple côte à côte,mains croisésLes couples sont en dispersiondans la salleVariantes et/ou progression :Observations éventuelles :Origine : BearnLa danse peut se faire en ronde,les couples les uns derrière les autres.(encortège)Page 31« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Quand on fait les crêpes cheznousGrande sectionJeu de tressePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsA1 -Quand on fait des crêpes chez nousMaman nous inviteA2- Quand on fait des crêpes chez nousElle nous invite tousA1- Marche par 2 en tresse sur la ronde, dansun sensA2 - Changer de sensS’arrêter face à face au mot « tous »Par 2 en position de tresse,sur un cercle les uns derrière les autres(en cortége)B1- Une pour toiUne pour moiB2- Une pour mon p’tit frère FrançoisB1– sur place, les enfants exécutent 2 mouvementsde scieB2– 4 mouvements de scieC1- Une pour toiUne pour moiC2- Une pour tous les 3C1- comme B1C2- 3 mouvements de scieLes enfants repartent en sens inverse.Variantes et/ou progression :A : en sautillésPeut se danser en dispersion avec les plusjeunesObservations éventuelles :Origine :Page 32« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

La trompeuseA partir de la Grande sectionJeu de tressePas marchésTexte dit ou chanté1 Dansons la trompeuse qui refuse muse (bis)2 Dansons la trompeuse en çà3 Dansons la trompeuse en là4 Dansons la trompeuse qui refuse museFigures1 Marcher dans le sens inverse des aiguillesd’une montre (SIAM)2 « en çà » le couple fait demi-tour sans se lâcherles mains3 Marche puis demi-tour sur « en là »4 marcheFormationsPar 2 en position de tresse (bras croisésdevant),Sur un cercle, les uns derrière les autresVariantes et/ou progression :Pour les plus grands, en couples + un danseurseul sur le cercle. Mêmes déplacementspour les phrases 1,2,3. Sur 4, les danseursse lâchent les mains : ceux de l’intérieur ducercle vont dans un sens, les autres dansl’autre sens, A la fin de la phrase, on se remeten couple avec un nouveau partenaire.Autre variante : pas chassés par 2. Changerde sens à chaque phraseOrigine : Provence . La trompeuse est une danseuse.Page 33« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Passez pompons, les carillonsMoyenne section Danse en farandole et pontPas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsPassez pompons, les carillons,Les portes sont ouvertes,Passez pompons, les carillons,Les portes sont fermées, à clé !Les enfants se déplacent en farandole sousl’arche formée par les bras de deux enfants.Sur « à clé » les deux enfants enferment celuiqui passe et qui se voit emprisonné. La farandoleainsi coupée va se reformer ailleurs.L’enfant attrapé doit choisir entre deux couleursqu’on lui propose et va se placer derrièrele camarade ainsi choisi.Le jeu continue jusqu’à ce que tous les enfantsaient été emprisonnés et placés derrièreles deux joueurs du pontLe jeu peut se terminer comme « la petite hirondelle»Variantes et/ou progression :Observations éventuelles :Origine : Bearn; Bigorre, FlandrePage 34« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

La fille du coupeur de pailleTexte dit ou chantéFiguresGrande sectionDanse à figures en lignePas Marchés,Pas ChassésFormationsA: Sur mon chemin, j’ai rencontréB: La fille du coupeur de pailleC: Sur mon chemin, j’ai rencontréD: La fille du coupeur de bléE: Oui, oui, j’ai rencontréLa fille du coupeur de pailleF: Oui, oui, j’ai rencontréLa fille du coupeur de bléA: Ils se déplacent (Les garçons en avant, lesfilles en reculant)B: Ils balancent les bras sur place.C: Retour des couplesD: Ils balancent les bras sur place.E: Les couples se séparent pour former 2 lignesface à face. Le 1er couple se déplace enpas chassés pour venir se placer au bout ducouloir.F: Idem pour le 2ème coupleLes enfants sont placés par 2, face à face(Les garçons et les filles se tenant lesmains)X X X X X X XO O O O O O OPendant E et F les enfants forment le couloirVariantes et/ou progression :Observations éventuelles :Origine : SarthePage 35« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

En passant les PyrénéesGrande sectionDanse à figures en lignePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsEn passant les PyrénéesY’a de la neige, Y’a de la neigeEn passant les PyrénéesY’a de la neige jusqu’au nezEn passant le CanigouY’a de la neige, Y’a de la neigeEn passant le CanigouY’a de le neige jusqu’au couDans chaque couple, les joueurs se donnent lesmains et élèvent les bras pour former un pont.Le premier couple s’engage dans le tunnel enmarchant sans se lâcher les mains suivi du secondpuis du 3ème et ainsi de suite.Les enfants sont par 2, en ligne, face àface:A X X X X X X XB O O O O O O OEn passant l’HimalayaY’a de la neige, Y’a de la neigeEn passant par l’HimalayaY’a de la neige jusque là.Variantes et/ou progression : On peut faire la formation sur un cercleXOXO O XOXOXObservations éventuelles :Origine :Page 36« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

J’ai vu le loup, le renard etla belette…….Grande section Danse à figures en lignesPas marchésPas sautillésTexte dit ou chantéFiguresFormationsA .J’ai vu le loup, le renard et la beletteB. J’ai vu le loup et le renard danser2 foisC. J’les ai vu taper du pied,D. J’ai vu le loup, le renard et la beletteE. J’les ai vu taper du pied,F. J’ai vu le loup le renard danserA. AvancerB. ReculerC. Taper du piedD. Crochette bras droitE. Taper du piedF. Crochette bras gaucheLes enfants sont en 2 lignes face à faceEt se tiennent les 2 mains.Variantes et/ou progression :Plus facileA B : tourner en rondeC : avancer vers le centreD :ReculerE :AvancerF: ReculerEn rondeObservations éventuelles :Références et origines : Limousin, BourgognePage 37« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Enroulez le filGrande section Danse à figures par couplePas sautillésTexte dit ou chantéFiguresFormations1Enroulez le filDéroulez le filEt Tire TireEt tape, Tape, Tape2La, la, la, la la, la laLa la la la la la lère(bis)Bis1Moulinet des bras dans un sensMoulinet des bras dans l'autresensGestes de tirerFrapper des poings l'un sur l'autreBis2 Sautillés par 2 en crochetant le bras du partenaire(dans un sens puis dans l'autre)1. En ronde, par couple face à face2. Tour par 2 sur la rondeVariantes et/ou progression :2 . "Le cordonnier a finiIl s'endort sur l'établi"-Pour les petitsFaire semblant de dormir-Pour les grands : Sur la 2ème figure, déplacementpossible en pas chassés.On peut former 2 lignes face à face :-et se déplacer en avançant ("enroulez..")et en reculant ("déroulez…)-ou bien, avancer en sautillant vers sonpartenaire et effectuer un tourniquet aveclui.Observations éventuelles :Origine : ïle de FrancePage 38« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Bonjour ma cousineGrande sectionDanse à figures en cerclePas marchésTexte dit ou chantéFiguresFormationsA-Bonjour, ma cousineB-Bonjour mon cousin germain;C-On m'a dit que vous m'aimiez,D-Est-ce bien la vérité ?A-Les enfants se disent bonjour main droiteB-Puis main gaucheC-Ils avertissent de l'index de la main DD-Puis de la main GRonde par couple face à face .E-Je ne m'en soucie guère (bis) *F-Passez par ici et moi par là,G-Au revoir ma cousine on s’ reverraE-Négation de la main D, puis de la main G *F-Indication avec le pouce vers l'arrièrePuis avec l'index face à soiG-Au revoir de la main D et progression marchéepour rencontrer le partenaire suivantVariantes et/ou progression :A la place du bis : * "marchand d'pommes deterre"* A la place, 1/2 tour en sautant puis retour* ou bien : taper du piedAvant de la faire en ronde, il est possiblede la réaliser en dispersion par 2 (les enfantschangent de partenaire à chaquefois )Observations éventuelles : Le déplacement sur la ronde en commençant par la main droite constitue la 1ère étape dans l’apprentissage de lachaîne anglaiseOrigine Île de FrancePage 39« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

J'aime la galetteTexte dit ou chantéMoyenne sectionFiguresDanse à figuresen cerclePas marchésPas sautillésFormationsAJ'aime la galette, savez-vous comment ?BQuand elle est bien faite, avec du beurre dedans.CTralalala, tralalalalère,DTralalala, tralalalala.A Les enfants en pas marchés, se déplacentdans un sens.B Idem dans l'autre sensC Petit tour sur soi en frappant dans ses mainsD Idem dans l'autre sensEnfants placés en ronde.Variantes et/ou progression :Observations éventuelles :A les enfants placés en ronde avancent vers lecentreB ils reculentC Ils se groupent par 2 pour faire une petiteronde à 2, un moulinet à 2 ou un petit tour sursoi mains aux hanches.Origine :Page 40« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)

Mademoiselle voulez-vous….Grande section Danse à figures en cerclePas marchésTexte dit ou chantéA. Mad’moiselle voulez-vous, que je danse que jedanse,B Mad’moiselle, voulez-vous que je danse avecvous ?A . Oui, Monsieur je veux bien que l’on danse, quel’on danseB Oui, Monsieur, je veux bien, donnez-moi votremain.A. On se prend par la main et l’on danse et l’ondanse.B…...et l’on danse très bien.A. On se prend par le bras, et l’on danse et l’ondanse.B…...et l’on danse comme ça.A. On se prend par le cou, et l’on danse et l’ondanse.B…... et l’on danse beaucoup.FiguresA et B. Les enfants placés à l’extérieur chantentet miment les autres frappent dans leurs mains.A Les enfants placés à l’intérieur miment,B les enfants placés à l’extérieur donnent lamain à leur partenaire.A Les enfants exécutent la figureB ils changent de sensFormationsLes enfants sont par 2 sur le cercle et sefont faceVariantes et/ou progression :Sur les 2 premiers couplets recherche avec lesenfants des figures à réaliserObservations éventuelles : Jeu de questions réponses entre garçons et fillesOrigine : LanguedocPage 41« Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 (2004)