DOSSIER Dans - Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport ...

Si la conception de l’article à fabriquerrelève surtout de l’enseignant,les étapes de production proprementdite sont du ressort des élèves.Le contrôle de la qualité est principalementfondé sur la responsabilitépersonnelle de chaque artisan,invité à parfaire un produit que luimêmeserait désireux d’acquérir.Les exigences de la mise en marchéincitent en effet l’élève à surveillerla bonne qualité de son œuvre. Lachaîne de travail nécessite évidemmentun minimum de supervisionobjective de la part des enseignants,mais aussi, à l’occasion, de quelquesélèves à qui on a confié des responsabilitésà diverses étapes.Cette production fait souvent l’objetde commandes à l’avance. Le prix devente est calculé à partir du coût dumatériel auquel on ajoute 10 p. 100.Le profit éventuel sert au financementdes activités de fin d’annéedes élèves.PREMIER BILANDE L’OPÉRATIONEn juin 2003, on procéda à l’évaluationde la première année d’activité.On distribua un questionnairedans lequel chacun des élèves participantsa pu exprimer ses commentaires,positifs ou négatifs, etses suggestions pour la suite duchantier. À l’occasion d’un retouren groupe sur les résultats compilésde cette consultation, on engageades échanges et des discussions.Enfin, cette démarche collective futcomplétée par une rencontre personnelleavec chacun et chacune,afin de prendre en considérationles réactions individuelles à cetteexpérience communautaire.Le bilan général de l’opérations’avère nettement positif, tout enmettant au jour la nécessité dequelques correctifs, adaptations etaméliorations :•L’intérêt des élèves, plutôt faibleau début de l’année, s’est ensuiteraffermi à la suite d’un contactdirect avec la réaction du publicdevant le résultat de leurs efforts.La reconnaissance officielle deleurs réalisations a grandementcontribué à leur revalorisationpersonnelle. Désormais, on comptemettre un effort particulier surla publicité et la promotion desproduits;• La visibilité des œuvres des70 élèves des CPT se trouve enforte hausse, à l’école même etparmi la population. On fait maintenantappel à eux pour diversesformes de contribution dans ledomaine de leur spécialité. Ils entirent un légitime motif de fierté etse montrent de plus en plus solidairesde leur activité collective;• La collaboration entre les enseignantss’est révélée excellente,bien qu’ils déplorent le manquede temps pour une meilleureconcertation courante de leursinterventions. Ce projet a souventdébordé l’horaire officiel detravail;•L’appui de la direction ne s’estjamais démenti, en particulier parune ouverture à l’égard desdemandes répétées en provenancedes élèves et des enseignants.Tous les frais liés au projet ont étéremboursés à même le budgetcourant de l’école, sans recours àdes allocations supplémentaires,subventions spéciales ou programmesparticuliers;• La contribution de la coopérativedes élèves et de la caisse scolaire,gérées par des enseignantes etdes enseignants retraités, fut précieusesur le plan technique(recherches, achats de matériel,etc.);• La Commission scolaire deL’Amiante a aussi prêté son concourspour l’organisation de laconférence de presse, à l’automne2002.PREMIÈRE BOUTIQUEDU GENRE AU QUÉBECSous la forme qui la distingue,il semble que la boutique « LesTrésors d’Albert » n’ait point d’équivalentdans d’autres écoles duQuébec. Cette expérience à caractèreunique manifeste le dynamismed’une région – autrefois repliée envase clos autour de ses puits dePhoto : Denis Garonmine – qui, à titre d’agent principal,assume le défi de son développementéconomique et convie sesjeunes à entrer dans ce mouvementde responsabilisation.L’expérience témoigne aussi de lamarge de manœuvre dont peut disposerune équipe d’enseignants,créative et solidaire, quand elle estanimée et soutenue par une directionouverte. Elle confirme, dansune certaine mesure, la viabilité desorientations de la réforme scolaireà l’école secondaire.Soulignons enfin que le succès dece projet s’explique essentiellementpar la mise en interrelation d’ungroupe d’enseignants au profil particulièrementimaginatif, dynamiqueet engagé. Ghyslain Cliche, parexemple, illustre dans sa démarcheprofessionnelle les caractéristiquesqui se trouvent aussi chez ses collèguesimmédiats, selon diversesnuances :• la qualité de sa longue expérienceen formation professionnelle ettechnique;•la créativité qu’il manifeste dansla conception de ses scénariosd’apprentissage;Vie pédagogique 132, septembre-octobre2004• son engagement personnel dansle milieu socioéconomique (il adéjà occupé la fonction de promairedans la municipalité);• un sens aigu des réalités pratiquesqui ne paralyse pas sonélan; et, surtout,• un profond souci d’ouvrir uneperspective d’avenir à tous cesjeunes dont il se considère commeresponsable à titre d’éducateur.Deux prix d’excellence ont déjàsouligné le mérite de cette initiativeexceptionnelle : le Prix d’excellencedu jury du Concours québécois enentrepreneuriat local et une mentionspéciale pour une innovationpédagogique de la Fédération descommissions scolaires du Québec –section Chaudière-Appalaches.S’il ne vous est pas loisible d’allerfaire du lèche-vitrines à ThetfordMines, vous pouvez du moins consulterle site Web de cette boutique :www.csamiante.qc.ca/albert-carrier(voir « Trésors d’Albert »).M. Paul Francœur est consultanten éducation.PÉDAGOGIQUE 55